搜索到19397篇“ 《三角形的面积》“的相关文章
- 用分类讨论法求三角形的面积
- 2024年
- 《中小学数学》(初中版)2023年第4期“探究独一无二的三角形”一文,以问题为导向,引入参数,借助数形结合思想、分类讨论思想、方程思想分析问题,综合运用勾股定理、海伦公式、三角形面积公式、方程模型、不等式模型及方程正整数解等相关知识,从不同的视角解题.解法新颖,富有创意.经过研读与探究,笔者在原思路的基础上,绕开待定系数法,采用更便捷的方法解题,并归纳出求一类一元高次方程正整数解的一种通解,同时将求周长的问题“切换”为求面积,下面我们在新情境下探究相关问题。
- 杨玛兰
- 关键词：一元高次方程三角形面积公式新情境正整数解海伦公式
- 微探究教学的意义、应用与启示——以三角形的面积公式为例
- 2024年
- 微探究教学立足服务学生的学,关注学生思维的最近发展区.通过参与微探究,让学生在经历知识的形成与应用的过程中,真正理解数学知识,培养学生的主动性、创造性和应用意识,促使学生将知识转化为能力,有助于学生在学习的过程中形成数学核心素养.
- 彭锋何大勇张晓斌
- 关键词：三角形面积公式
- 分类例析三角形内接三角形的面积最值
- 2024年
- 文中分类例析了三角形内接三角形的面积最值的解法,常用解法是从代数角度利用二次函数求最值,但也有一些最值需从几何角度利用“定边定角”、“定角定高”等模型解决.
- 邓文忠
- 关键词：最值
- 基于单元整体教学设计的“思维拓展课”探索——《三角形的面积》教学与思考
- 2024年
- 《平面图形的测量》单元以转化思想方法为单元主题,要让学生感受和运用转化的思想方法。本单元的“思维拓展课”的教学,需要引导学生基于平行四边形的探索,在已有方法和经验的基础之上,运用转化的思想开展自主探究,感悟转化的作用和价值。
- 荆熙哲
- 关键词：《三角形的面积》
- 基于核心素养的小学数学课堂教学实践与思考——以“三角形的面积”为例
- 2024年
- 在“双新”背景下,教师除了要考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况,还要关注学生数学思想的培养、丰富学生的数学活动经验。文章以“三角形的面积”一课为例,创设基于核心素养的数学课堂,着力培养学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界,促进学生数学核心素养不断发展。
- 张嘉璐
- 关键词：小学数学教学实践三角形面积
- 已知三边计算三角形的面积
- 2024年
- 已知三角形的三边长度计算三角形的面积,我们有多种方法,下面结合例题对此类问题的求解过程进行分析,并介绍运用三边长度表示面积时不同形式之间的关系,及三边长度满足特殊关系时的结论,供参考.1向三角形一边上作高线,求高线长度计算面积。
- 魏祥勤
- 关键词：高线
- 巧用信息技术助力数学作业设计——《三角形的面积》作业设计
- 2024年
- 特色与亮点本次作业是在核心素养视角下,立足新课程理念,以课程标准和教材为基点,从学科知识结构和内在联系出发进行设计的。本次作业设计既夯实了学生的基础知识,又丰富了习题教学的呈现形式--变静为动,使学生的思维得到提升,让学生喜欢数学、探索数学,真正实现减负增效。
- 纪秀洁
- 关键词：学科知识结构新课程理念减负增效习题教学
- 回归生活:让“量感”自然生长——以“三角形的面积”教学为例
- 2024年
- 在当前数学教育背景下,小学阶段对学生量感能力的培养显得尤为重要.量感不仅关系到学生日常生活中解决问题的能力,也是其数学思维发展的基础.鉴于此,本文以人教版《义务教育教科书数学五年级上册》中“三角形的面积”教学为例,深入分析了小学数学量感培养的必要性,并探讨了小学阶段培养学生量感的有效措施,旨在为教育工作者提供策略参考,促进学生在解决实际问题时的数学应用能力,以及在未来学习道路上的持续成长.
- 罗小红
- 关键词：小学数学
- HPM视角下单元起始课的教学思考与实践——以“三角形的面积”一课为例
- 2024年
- 数学史中蕴含的数学发展脉络,对于梳理教学顺序和提炼教学主线具有重要的参考价值,是单元起始课设计与实施的重要依据。从HPM视角梳理教学内容的顺序,以达到逻辑序、历史序和认知序“三序合一”的目的;从HPM视角提炼教学主线,以形成围绕特定主题的系列化、结构化数学知识体系和学习路径;从HPM的角度设计与实施单元起始课的教学活动,为核心思想方法提供载体,体现核心思想方法的价值,为单元后续内容的学习提供思路和线索。
- 黄银华
- 关键词：HPM
- 融合直接经验与间接经验的数学教学——以部编版五年级上册《三角形的面积》为例
- 2024年
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,数学教学要重视学生直接经验的形成,处理好直接经验与间接经验的关系。其中,直接经验是指学生通过亲身实践、动手操作所获得的经验,间接经验是指学生从书本或他人的经验中获得的经验,两者相辅相成。
- 王其泉
- 关键词：数学教学亲身实践
