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- 大教学论
- 《大教学论》重点阐释了有关教学的理论问题。夸美纽斯认为，教学论是指教学的艺术，“大教学论”，“就是一种把一切事物教给一切人的全部艺术”。书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法，拟订了...
- （捷）夸美纽斯著
- 关键词：教学理论
- 大教学论
- （捷）夸美纽斯著
- 关键词：教学理论
- 大教学论
- （捷）夸美纽斯著
- 关键词：教育理论
- 试评教育史研究中的“时代局限”及其理解——以《大教学论》宗教因素等为例
- 2024年
- 教育史研究中存在着不少被称之为“时代局限”的教育思想,《大教学论》中的宗教因素便是其中之一。19世纪以来历史哲学的发展表明,无法从“客观”概念出发回应“历史理解何以可能”的问题,历史的理解始终是解释者与被解释者互动的过程。对于《大教学论》宗教因素等“时代局限”的理解而言,从历史情境筹划出发,通过有限度的同情与批判,达成与被理解思想之间的“视域融合”是一条可能的思路。理解“时代局限”不意味着消解问题、翻案文章,而是要求必须始终保持开放的研究视域。
- 陈锋何白嘎力
- 关键词：教育史研究夸美纽斯《大教学论》
- 论夸美纽斯《大教学论》中的“大”之为“大”--基于文本几个重大教育主题的新诠释
- 2023年
- 当我们不再仅仅依据《大教学论》文本的副标题(“把一切事物交给一切人们的全部艺术”)的提示,而是同时也关注到文本所关涉到的诸多重大教育主题时,会发现夸美纽斯之所以把自己的“教学论”命名为“大教学论”,与他对教育存在论前提的哲学追问、对教育与人“成为一个人”的关系揭示、对教育应当“遵循自然”原则的发挥以及试图对整个教育体系所做的构建都有着重大的关联。解读中如若忽视这一关联,那么《大教学论》中的“大”之为“大”之整全意义就会蔽而不明。
- 甘思荣
- 关键词：夸美纽斯《大教学论》
- 论《大教学论》中的自然与平等
- 2023年
- 夸美纽斯是17世纪的捷克爱国者、教育改革者和教育理论家。为教学论的形成做出了巨大贡献,也为教学论成为一门独立的学科奠定了坚实的基础,被称为“现代教育之父”。《大教学论》中的理论视角、思想表达是夸美纽斯所有思想的应用和体现,其中许多思想在历史上从未出现过,具有突出的创新性,为教育学的创立和发展奠定了扎实的基础。《大教学论》在论述了教育是把一切事物交给一切人的艺术之后,夸美纽斯花了较大篇幅论述如何有效地将教育交给一切人,也就是所需要遵循的教学原则。本文以泛智教育、教育公平与教学原则为线索谈谈笔者的理解与感悟。
- 倪安琪
- 关键词：大教学论平等教育自然教育
- 《大教学论》中的教育思想对高校思政教育的启示
- 2022年
- 思想政治教育学科自建立以来做出了许多重要贡献,主要表现在学科体系趋于完善、学术水平明显提升、人才培养质量明显提高、学科支撑作用明显、人才队伍建设不断加强等几个方面,同时多年来的思想政治教育学科建设也积累了丰富的经验,但新时期我们对于思想政治教育学科应有一些新的展望,文章依据《 大教学论》 中的相关教育思想并结合新时代对于思想政治教育所提出的一些新的要求。首先,阐述了高校开展思想政治教育教学工作的重大意义;其次,重点分析了《 大教学论》 中相关教育教学的部分理论问题,就书中所提出的一些重要教育思想做了归纳与总结;最后,阐明其对于开展当代高校思想政治教育教学活动的启示。
- 王小倩
- 关键词：大教学论教育思想高校思想政治教育
- 夸美纽斯教育思想的渐变性解读——以《大教学论》为例
- 2022年
- 夸美纽斯教育思想的本质特征是神学性。传统观点认为,其神学性与人文性是混合的或矛盾的,这是静态的、孤立地审视夸美纽斯教育思想的结果。若以动态的、整体的视角深入考察夸美纽斯的代表作《大教学论》,便会发现自然的内涵历经了神学性、客观性与机械性的渐变。这表明夸美纽斯教育思想的神学性与人文性有着密切的内在联系,他的思想在发展过程中赋予神学以新的特征,在客观的意义上由神学迈向科学。其中既有个人原因,也有时代原因。
- 夏英明
- 关键词：夸美纽斯客观性
- 由思而行:《大教学论》的教育理论及其价值意义
- 2022年
- 夸美纽斯《大教学论》是一部探寻教育理论的教育著作,它在探讨教学思想和原则背后,呈现的是影响意义更为深远的理论思维及其原则。基于对教育理论的分析,从感官原则、秩序原则和快乐原则三项原则入手阐述《大教学论》的教育理论。从革新教育观念、指导教育实践两个方面探讨,《大教学论》的教育理论具有重要的价值意义。
- 刘莹莹
- 关键词：教育理论
- 夸美纽斯“泛智”思想之于当代学前教育的启示——基于《大教学论》的解读
- 2022年
- 《大教学论》集中反映了夸美纽斯的教育思想,“泛智”思想是贯穿其教育思想体系的重要思想。“泛智”思想主要体现出受教对象全体性、教育内容全面化、施教主体专业化以及教学原则生态性的特点。结合当前我国学前教育领域存在的弱势群体普惠程度不足、教育内容“超前化”倾向明显、家庭早期教育质量不佳、学前教育生态教育欠缺的现实情况,探讨“泛智”思想对我国学前教育的启示,旨在为我国学前教育事业的发展提供一定的理论参考。
- 石娟杨思敏
- 关键词：夸美纽斯学前教育
相关作者
- 杨帆
- 作品数：31被引量：23H指数：3
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- 研究主题：跳远 三级跳远 《大教学论》 教育理想 网络教学
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- 研究主题：太阳能 吸附式制冷系统 吸附式制冷 槽式聚光 吸附制冷系统
- 张永功
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- 成知辛
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- 屈正良
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