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- 小英雄雨来
- 管桦著
- 关键词：中篇小说儿童文学
- 探寻英雄成长的密码——四下《小英雄雨来》整本书阅读创意教学
- 2024年
- 【教学目标】1.了解抗日战争时期的小英雄故事,联系时代背景理解人物。2.借助表格梳理信息,探讨影响雨来性格的因素,理解雨来是如何成长为一名优秀的游击队员的。
- 梁昌辉
- 关键词：创意教学英雄故事抗日战争时期教学目标《小英雄雨来》
- 自古英雄出少年--《小英雄雨来》整本书阅读活动设计
- 2024年
- 一、启读课:寻觅英雄足迹启读目标:1.通过鉴赏封面,补充时代背景和作者创作的意图等资料,激发阅读整本书的兴趣;2.借助目录制订阅读计划,围绕阅读活动进行有目的地阅读。启读过程:阅读任务一:出示多本《小英雄雨来》的封面,引导学生鉴赏1.随机指名学生交流获取的有价值信息。预设:知晓作者、出版社等信息;发现封面的色彩以红色为主色调,初步了解红色儿童文学所具有的独特因子与精神力量。
- 陆智强
- 关键词：封面《小英雄雨来》鉴赏目的地
- 读《小英雄雨来》有感
- 2024年
- 《小英雄雨来》中叙述了淘气的雨来在与日本兵斗智斗勇以及与特务的一系列惊险斗争之后,成为一个机智勇敢的小英雄的故事。我很爱读这个故事,时不时就会拿来看一看。文中的雨来从站岗放哨、为大人们打掩护,到与特务、日本兵斗智斗勇,最后取得胜利。在我心中,他就是千千万万的抗日儿童、少年的缩影。
- 朱义涵
- 关键词：《小英雄雨来》故事
- 《小英雄雨来》课文片段书写练习
- 2024年
- 书写提示“横式”书写的作品,是现在通用的书写格式,和古代书写的格式区别很大。首先,“横式”书写给我们的整体印象,就是整齐,这里所说的整齐包括三点:其一,字体大小基本保持一致;其二,每一行字所处格子的位置是居中略偏下些;其三,笔画的走势方向一致,给人一种“昂首向上”的态势。
- 关键词：字体大小书写练习课文《小英雄雨来》
- 小学语文整本书阅读教学策略研究——以《小英雄雨来》为例
- 2024年
- 阅读是帮助学生获取知识,丰富知识储备的重要途径。整本书阅读活动的实施,能让学生感受到阅读的魅力,在培养学生阅读能力、激发阅读兴趣、拓展阅读视野方面有着重要作用。本文从整本书阅读的角度出发,以《小英雄雨来》为例,分析如何有效通过整本书阅读来培养学生的阅读能力,希望能够给同行一些有价值的建议。
- 陈莉
- 关键词：小学语文《小英雄雨来》
- 指向交流的整本书阅读任务链建构与实施——以《小英雄雨来》为例
- 2024年
- 指向交流的整本书阅读任务链建构与实施,能够促进学生高效完成整本书阅读。建构阅读交流任务链可以从创设情境、设计活动、组建团队等几个方面着手,实施阅读交流任务链可以通过绘制思维导图、开展头脑风暴、着眼语文要素等多种形式,阅读交流任务链的评价需要关注阅读的方法和过程、深度和思考、参与和表现。
- 季勇
- 关键词：《小英雄雨来》任务链
- 如何走出英雄小说的阅读迷思--以《小英雄雨来(节选)》(四下)教学为例
- 2024年
- 《小英雄雨来(节选)》是四年级下册的一篇经典课文。本文的解读受课后思考题的影响,通常有两个重点:一是鬼子毒打雨来的部分,雨来的英雄行为聚焦在这个部分;二是文中三次描写还乡河景色的部分,因为要体会景色描写的作用。文本解读的迷思就这样出现了。依据课后思考题来解读文本,其背后的逻辑是回答问题,而不是解读文本,更不能替代真正的文本解读。如何向熟悉的文本提出陌生问题,来重新激发它们的活力,以便澄清文本,深化内涵,让小说吸引远离历史背景下成长起来的小读者,也让司空见惯的教师看到之前阅读错过的精彩之处呢?
- 丛智芳
- 关键词：景色描写解读文本课后思考题经典课文
- 《小英雄雨来》整本书阅读任务建构
- 2024年
- 整本书阅读是小学语文六大任务群之一。创设富有童趣的阅读情境,在阅读中完成系列任务,有助于激发和维持阅读兴趣,提升阅读效果。《小英雄雨来》是革命文化体裁小说,聚焦小说情节,发展学生讲述力;品鉴人物言行,提升学生理解力;拓展同类阅读,助力精神成长,是整本书阅读教学的主要任务。
- 季勇
- 关键词：小学语文
- 化繁为简 长文短教——以《小英雄雨来(节选)》教学为例
- 2024年
- 《小英雄雨来(节选)》是四年级下册第六单元的一篇课文,本单元的人文主题是“成长故事”,语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。教材编排长文章的目的旨在培养学生快速阅读能力、概括能力和提取关键信息能力等,为学生的整本书阅读和进人初中阶段的学习做好准备。那么,在《小英雄雨来(节选)》这篇长课文教学中,教师如何化繁为简,实现长文短教,提升学生的阅读水平呢?
- 黄美菲
- 关键词：化繁为简教材编排课文教学成长故事人文主题
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