搜索到120篇“ 《我与地坛(节选)》“的相关文章
- 自我救赎与精神超越——《我与地坛(节选)》文本解读
- 2024年
- 《我与地坛(节选)》中,“我”与地坛长久地相伴相应,从地坛生命和伟大母爱中获得了“向死而生”的勇气、力量和品质,藉此实现了自我救赎与精神超越,抵达了生命澄明之境。课文的两节内容貌似两条线索而彼此疏离,实际上在“面对生命中的苦难和命运的无常,要有强劲的生命力量、坚忍的意志品质和博大宽宏的爱”这一主题层面具有内在一致性而达成统一。本文是作者的自诉与自省,是他心灵之音的自然流露,是他“心魂”的真诚书写与吟唱。
- 厉行威
- 关键词：《我与地坛》自我救赎
- “你为我想想”是“一个怎样的难题”——《我与地坛(节选)》的一种读法
- 2024年
- 在《我与地坛(节选)》中,作者多次提到母亲从没有对“我”说过“你为我想想”。而当母亲去世后,“我才想到”自己曾给母亲出了“一个怎样的难题”。由“我”没有“想到”的母亲到“我”“想到”的母亲,再想到未来自己的难题,构成了理解《我与地坛(节选)》的一条新的线索。在这个“难题”中隐伏的普遍爱和个体爱以及“道路唯一性”等难题是我们解读《我与地坛(节选)》时容易忽视的一个面向。对史铁生而言,如何去面对这些难题,将是我们再次阅读《我与地坛(节选)》时需要重新关注的问题。因此,从这一角度出发,或许能够给我们更深入地理解《我与地坛(节选)》的文本意蕴提供一种新的读法。
- 韩再彬吴欣歆
- 关键词：文本意蕴唯一性读法节选
- 物着我色悟理析景——谈《我与地坛(节选)》中的情景关系
- 2024年
- 统编教材将《我与地坛(节选)》放置在“自然情怀”人文主题之下。文本第一章出现三次景物描写,可谓匠心独具,意涵丰厚:作者塑造的历经沧桑的古园是被命运洗礼后作者心境转变的外化;园内虫蚁草木的铺排设置似断实连,暗合其残疾后的心路历程;古园不变之景暗含着作者对“怎么活”问题的思索。细读三次景物描写,不仅能感受到作者设景手法之高妙,也更能把握景、情、理之关系。
- 林高享
- 关键词：情景关系意脉《我与地坛(节选)》
- 时间流淌与生命对话--《我与地坛(节选)》文本特质挖掘
- 2024年
- 与普通人而言,史铁生有着更加丰富和精彩的人生经历,因此他对时间与生命有着更加独特的启悟。他把这种独特的人生启悟融入散文《我与地坛(节选)》的文字之中,展现出时间流尚与生命对话,赋予了该散文更加独特的审美特质及丰富的文化意蕴,具有深厚的人文关怀。文章致力于挖掘《我与地坛(节选)》的特质,实现与作者及文本的跨时空对话,感受其中的时间流尚与生命对话,获得精神境界的提升与超越。
- 陈香峰
- 关键词：《我与地坛(节选)》人文关怀
- 情往兴来 如赠似答——从《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛(节选)》中的“树”说起
- 2024年
- 【设计意图】统编版必修(上册)第七单元为“文学阅读与写作”学习任务群,人文主题为“自然情怀”。其中有三篇现当代散文名篇——郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、史铁生的《我与地坛(节选)》。
- 王惠
- 关键词：《荷塘月色》《故都的秋》人文主题自然情怀
- 语境视域下的高中散文深度阅读教学--以《我与地坛(节选)》为例
- 2024年
- 高中散文作为积淀学生文化素养、涵养学生高雅情趣和审美品位的重要载体,在学生综合素养的发展中扮演着至关重要的角色。随着高考政策的改革,高中语文教材中经典散文篇目的教育价值日益凸显,使得一线教师更注重以散文的语境融入和语境解读来实施语文教学活动,以助力学生更深刻地理解和体悟散文中蕴含的多元文化、人文情怀和丰厚内蕴,从而以深度学习促进散文教学质量的优化升级。文章以《我与地坛(节选)》为例,在阐述语境与深度阅读关系的基础上,探讨了语境视域下的高中散文深度阅读教学策略。
- 郑红莉
- 关键词：语境视域高中散文教学策略
- 高中生语文阅读理解能力的培养策略探究——以《我与地坛(节选)》为例
- 2024年
- 培养高中生的阅读理解能力是语文教学的重要组成部分,教师要结合学生的实际情况,创新阅读教学模式,关注阅读效果评估,不断优化阅读教学策略,提升阅读教学的效率。本文以《我与地坛(节选)》为例,从满足多样化阅读需求、建立系统化阅读课程体系、开展读写结合个性化阅读指导等角度,对培养高中生的语文阅读理解能力进行了分析和阐释。
- 姚兰
- 关键词：高中语文阅读教学阅读理解能力
- 核心素养导向下的高职院校大学语文教学——以《我与地坛(节选)》为例
- 2024年
- 大学语文作为高职院校的一门公共必学基础课程,其性质为学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程,工具性与人文性的统一是本课程的基本特点。因此高职院校大学语文的教学设计,要充分考虑到高职学生的学情特点和专业需要,教学时有意识地通过共情策略,开启和调动学生学习的热情,强化学生自觉传承和弘扬社会主义核心价值观和中华优秀文化,树立正确的人生理想,涵养职业精神,为促进个人终身发展,适应职业岗位需要提供支撑。
- 钟声
- 部编版高中语文教材“学习提示”的有效应用探究——以部编版高中语文必修上册《我与地坛(节选)》的教学为例
- 2024年
- 文章对部编版高中语文教材“学习提示”的有效应用进行研究分析,从突出群文比较阅读、注重综合深度阅读两方面分析部编版高中语文教材“学习提示”的特征,以部编版高中语文必修上册《我与地坛(节选)》的教学为例,从课前准备、课中教学、课后拓展三方面提出部编版高中语文教材“学习提示”的有效应用策略及实践。
- 蔺晓莉
- 关键词：高中语文阅读教学
- "学为中心"理念下的教学改进实践——以《<我与地坛>节选》为例
- 2024年
- 新课程背景下,"学为中心"的理念要求教师应将教学重心放在创设能引发学生自主建构学科知识的情境,设计聚焦学科素养进阶的学习活动上.教师需要在教学改进中综合观照教、学、评,加强理论学习,关注教学反思.以开阔的课程视野丰富对"学为中心"的理解;打破惯性思维,在反复实践中内化"学为中心"的教学理念;责任逐步释放,在学习推进过程中把"学为中心"落到实处.
- 许瑞芳
- 关键词：教学理念教学改进教学反思
