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海潮》课堂教学的三种境界
2024年
通过一线的听课、评课,深感存在三种古诗词课堂教学境界:下等境界的课堂教学,见课件不见教材;中等境界的课堂教学,见细节不见整体;上等境界的课堂教学,见作者亦见自己。文章结合不同的《海潮》课例,谈谈对古诗词备课方向和课堂教学模式发展趋势的理解。
张广书
关键词:《望海潮》教学境界教学反思
儒家“仁美”视野下《海潮》的审美品格解析
2024年
“仁美”是一种理想的美学范式,是指人在“中庸”理念的指导下修身克已,最终达到与社会、自然高度和谐的生命状态。儒家的这种美学范式深刻地影响了宋代文人集体的审美趣味,也渗透在柳永的《海潮(东南形胜)》一词中。从《海潮》的色彩美学出发,关注作者的审美倾向、文人审美趣味,进而探讨这首词清丽的风格中蕴涵的“中和”之美、“至善”之美。
尹海宏
关键词:《望海潮》
海潮》中“羌管”一词的深度解读
2024年
柳永的《海潮》以纵横捭阖的笔法,浓墨重彩地渲染了杭州城的繁华富庶,诗评家有诸多定论。但“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”一句中的“羌管”一词,却鲜有人论及。在古典诗词的创作中,“羌管”这一意象历来被人们赋予苍凉凄清、沉郁悲壮的意义。词作既然歌咏杭州城的繁华富庶,作者选用这一颇具苍凉含义的意象,会让人产生不和谐的感觉,柳永作为一代词宗,此处使用这样的意象,是否违和呢?答案是否定的。因为柳永擅长从平淡无奇的白描中凸显独特的艺术构思,即人们常说的于平常处见奇崛。“羌管”一词看似平淡无奇,实则颇有深意,其内涵需要我们细细品味。
刘俊峰王诗琴
关键词:《望海潮》艺术构思
解锁城市记忆 厚植家国情怀——以《海潮》《扬州慢》联读为例
2024年
海潮》《扬州慢》这两首宋词都以城市为表现对象,前者写承平盛世,表现北宋时期杭州的繁华景象;后者写劫后孤城,凸显南宋时期经历战火之后扬州的萧条荒凉。以“诗词中的城市记忆”为主题将《海潮》和《扬州慢》联读,既横向比较,呈现两座城市的风貌,也纵向比较,感叹时代和历史的变迁,体悟浓浓的家国情怀。通过解锁城市记忆,厚植学生的家国情怀。
李敏
关键词:家国情怀《望海潮》城市记忆《扬州慢》解锁南宋时期
海潮》文眼为何是“潮”
2024年
结合历史、地理学科知识,以柳永《海潮》为研究对象,分析词人借钱塘奔腾之势,尽展时势之潮,独秀风尚之潮的情理逻辑,挖掘词境,总结《海潮》文眼之“潮”。
尹海宏
研习城市书写 探寻诗意表达——《海潮》《扬州慢》研习设计
2024年
核心素养语境下,创设合宜的情境不仅考验教师的设计能力,也是打开文本解读的钥匙。《海潮》《扬州慢》研习设计,依据课程标准、单元主题和学习提示,从文本内部语言属性出发,以探索“古典诗词里的城市记忆”为驱动性问题,以“中国诗词大会”内容策划为学习情境,构建语文学习场域,分别设置指向词作意象感受、手法鉴赏和价值体悟的三个活动,引导学生对比研习,交流讨论,体会两首词的意象特点、手法异同、蕴涵的传统文化精神和当代价值。
童纯洁
关键词:诗意表达意象手法
从《海潮·东南形胜》漫谈柳永的豪放
2024年
明人张綖曾在其所著《诗余图谱·凡例》中将词分为两类:一体婉约,乃为词调蕴藉者;一体豪放,乃气象恢宏者。由于柳永词多写男欢女爱、离愁别恨,情感细腻婉转,故论者多将其归入婉约一派,提及柳永的第一反应就是婉约词人,而视作品气象恢宏、风格慷慨激昂的苏轼为豪放派之祖,称他“指出向上一路,新天下耳目”(王灼《碧鸡漫志》卷二)。
康丹芸
关键词:《碧鸡漫志》离愁别恨柳永词婉约词豪放派
除了《海潮》还有《满江红》
2023年
“凡有水井处,皆可歌柳词。”柳永是北宋著名词人,婉约派代表人物,他全面革新宋词,是两宋词坛创用词调最多的词人。他倡导并创作的慢词,对宋词发展产生了深远的影响。柳永多次到杭州,在杭州写有词作。咸平六年(1003),他在杭州写的《海潮·东南形胜》,成为赋咏杭州的名篇,“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华”“三秋桂子,十里荷花”,至今仍然是杭州的广告词。
孙跃
关键词:《满江红》婉约派柳词《望海潮》词调慢词
海潮(东南形胜)》教学设计
2023年
本文呈现的教学设计,以“品内容—品手法—品文化”的梯度推进教学过程,通过引导学生品读鉴赏本篇课文,正确地理解、评价柳永和其词作,最终实现增强文化自信,积极践行“立德树人”。
侯盛杰
关键词:《望海潮》教学设计立德树人
桂子荷花格外香——《海潮
2023年
俗话说:"上有天堂,下有苏杭。"杭州不仅有如诗如画的西湖山水,还有澎湃汹涌的钱塘江潮。宋代仁宗皇帝曾写诗说“地有湖山美,东南第一州”,称赞杭州在中国东南首屈一指。这一期的诗词漫游记,我们一起来学习宋代词人柳永的《海潮》,看看词人是如何写杭州的富饶与美丽的。
沈喜阳张朵拉(图)
关键词:《望海潮》钱塘江潮词人柳永

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蒲向明
作品数:159被引量:185H指数:6
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黄俊杰
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