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建设师资与高职体育教学中体育“非遗”专业性发展的探讨
2024年
中国的传统非遗体育项目是中国传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的历史文化、体育精神、艺术审美和教育价值。体育非遗项目繁多、形式多样、内涵丰富、内容鲜活,是天然的体育课程资源。在高职体育教学中,将非遗与教育结合,既能够丰富体育教学的内容,又为非遗传承提供了发展空间。该文从“师资建设”与非遗专业性发展为出发点,探索传统非遗体育项目与高职体育教学的融合路径,从师资建设切入,以多元化的手段提升体育教师对非遗项目的了解和认知,培养更多优秀人才,为传统非遗体育项目的开发提出更多可行
陈启鸿
关键词:师资建设高职体育教学
高职学前教育专业教师专业性发展问题分析
2023年
学前教育是幼儿所接触的第一个具有专业性的教育过程,学前教育也是奠定幼儿终身发展的重要基础,幼师作为幼儿成长道路的促进者与引导者,高职学校更应该重视学前教育专业教师的专业性发展,使其为社会培养出更多具有专业水平的学前教育人才。对此,本文首先对高职学前教育专业教师的专业性发展水平现状进行介绍,然后对影响教师专业性发展水平的问题进行简要剖析,最后针对出现的问题提出相应的解决措施,使得高职学前教育专业教师的专业性发展具有更为广阔的前景。
年玥
关键词:高职学前教育教师专业性
高职学前教育专业教师专业性发展问题分析
2023年
随着社会的迅速发展,职业教育受到社会重视,高职院校作为职业教育主要场所,承担为社会培养高素质人才的责任,故推动教师专业性发展至关重要。本文将以学前教育专业为例,结合专业人才培养需要,分析教师专业性发展存在的问题,针对提出策略,以提高教师的专业水平,建设高素质教师队伍,保证高职学前教育专业的教学质量。
王安娜
关键词:高职学前教育
高职学前教育专业教师专业性发展研究被引量:1
2022年
高职院校是当前培养学前教育人才的重要力量,高职教师专业性水平与人才培养质量密切相关。某些地区高职学前教育专业教师专业性水平较差,其原因主要有专业高速发展背景引起的客观制约、师资管理制度不完善及教师职后自我教育理念和能力的缺失等方面。为了提高高职学前教育专业教师专业性发展水平,有步骤地构建高职师范类学前教师专业性发展的良环境是关键举措,提高教师的专业性整体水平是核心内容,持续进行师范类自我教育是教师专业性发展的不竭动力。
李勇
关键词:高职院校学前教育教师专业性
小学语文教师专业性发展的策略实践
2019年
在基础教育改革的不断推动下,人们越来越看重小学各门学科教学的重要。尤其是重视语文教师的专业性教学,语文教师作为基础教育的主体力量,其教学水平关乎着基础教育的成败。但当前的小学语文教师专业发展面临着专业性不强、欠缺专业性态度、能力薄弱等问题。为促进小学语文教师的专业性发展,应强化教师专业发展意识,健全教师发展途径,完善发展教师目标,为教育事业做出更大贡献。
倪文华
关键词:小学语文教学对策
近代中国教师检定机构专业性发展路径分析
2018年
教师资格认证制度是教师专业化程度提高的重要标志。教师资格的认证需要专业的认证机构来完成。我国对教师资格认证问题的研究多侧重于认证标准研究,而忽视了认证组织机构的专业性问题。文章从教师检定机构专业性发展的角度,研究清末与民国时期教师检定机构的建立与演变的过程,发现近代我国教师认证机构专业性发展呈现出从非专业性、准专业性专业性发展的路径,以期为当前我国教师资格认证机构的专业发展提供可借鉴的经验与启示。
林钧蔺艳娥
关键词:教师资格
小学英语特岗教师专业性发展困境及对策——以吉林省扶余市特岗教师为例
近年来,教师专业发展的重要越来越突出,逐渐成为提升教育质量和实现高效课堂的重要因素。我国设立特岗教师的主要目的是为了实现西部农村地区教育发展。特岗教师是设立的特殊教师岗位,是在国家政策的支持下,实现了农村地区急需的教师...
刘锐
关键词:小学教育
本地化视角下翻译硕士专业学位专业性发展探究被引量:2
2015年
国务院学位委员会对"翻译硕士专业学位"(MTI)的定位是"高层次""应用型""专业性",但一系列的调查问卷显示,在实施的过程中,"专业性"这一特点并没有得到很好的体现。本文试通过以本地化为依托来分析翻译硕士专业学位专业性发展的现状及策略。论文最后以本地化为视角探究了翻译硕士专业学位的发展对翻译学科和翻译市场的发展所产生的重大意义。
孙辉
关键词:本地化
美、日两国教师专业性发展途径——教师培训和教师流动
2013年
本文主要从美日两国的教师专业性发展的途径方面入手,阐述了美国通过"学校全员培训"拓展教师专业发展的领域以激发教师的职业价值体验,及对日本教师培训和培训流动做了叙述,启示我国应关注教师的个化和培训。
徐佳娈倪娜
关键词:教师培训教师流动
高校教师的专业性发展及其途径被引量:20
2007年
教师职业作为一种专业,必然要经历一个不断成长与发展的过程。实现教师专业性发展的途径有:学历提升、短期培训、校本培训、参与教育科研等四种形式。这四种发展的途径最终都离不开教师的自我反思与自主发展的能力。同时,教师的成长不仅是教师个人的事情,而是整个社会的事情,理应得到全社会的关注与重视。
王萍
关键词:高校教师

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宋志刚
作品数:6被引量:3H指数:1
供职机构:佳木斯大学
研究主题:高校 悬挂式 恢复力 卷帘 帘布
王璐
作品数:23被引量:55H指数:4
供职机构:许昌学院
研究主题:地方高校 高等教育 高校转型 人力资源管理 应用心理学专业
孙辉
作品数:6被引量:5H指数:2
供职机构:上海工商外国语职业学院英语系
研究主题:多模态 选词 顺应论 语境 MTI
王建虹
作品数:16被引量:85H指数:5
供职机构:宁夏大学
研究主题:高校青年教师 职业生涯发展 教师职业生涯 职业生涯 教师专业发展
代强
作品数:4被引量:4H指数:1
供职机构:华东交通大学
研究主题:《体育与健康课程标准》 教师个体 新课程背景 教育 专业性发展