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妇产科护士的专业自我概念现状、影响因素及对策分析: 2025年; 目的探讨妇产科护士的专业自我概念现状及其影响因素。方法通过便利抽样的方式在2023年3~5月期间抽取多个医院共200名妇产科护士,均为女性,统计并记录所有妇产科护士的专业自我概念得分情况,并将所有护士的临床基线资料进行归纳,先实施单因素分析,而后根据单因素分析结果选出其中数据结果在统计学中存在显著差异的指标,再实施多因素Logistic回归分析,筛选出影响妇产科护士专业自我概念的独立危险因素。结果妇产科护士的专业自我概念总得分为84.41±15.98分,自我概念情况总体良好。单因素结果显示,年龄≤30岁、从事妇产科护理工作1~5年、专业选择受家人影响及每周夜班数1~3个的妇产科护士的专业自我概念得分均较低,数据均具有统计学差异(P均<0.05);多因素结果显示,年龄≤30岁、从事妇产科护理工作1~5年、专业选择受家人影响及每周夜班数1~3个均为影响妇产科护士专业自我概念的独立危险因素,数据在统计学中均存在明显差异(P均<0.05)。结论年龄≤30岁、从事妇产科护理工作1~5年、专业选择受家人影响及每周夜班数1~3个均为影响妇产科护士专业自我概念的独立危险因素,临床工作中可根据上述结果给予相关干预对策,以进一步增强妇产科护士的专业自我概念。; 宋美青孙燕燕王玉李晓慧姜圆圆; 关键词：护士妇产科专业自我概念干预对策

本科实习护生专业自我概念在职业成熟度与临床专业支持间的中介效应: 2025年; 目的:了解本科实习护生的职业成熟度、专业自我概念、临床专业支持现状,探索专业自我概念在职业成熟度与临床专业支持间的中介效应。方法:采用一般资料调查表、职业成熟度量表、护理专业自我概念量表、临床专业支持量表对234名本科实习护生进行调查。结果:本科实习护生职业成熟度总分为(118.02±19.46)分,专业自我概念总分为(87.97±12.17)分,临床专业支持总分为(149.65±47.97)分。本科实习护生职业成熟度总分与专业自我概念、临床专业支持总分均呈正相关(r值分别为0.255,0.278,均P<0.01)。专业自我概念在职业成熟度与临床专业支持之间发挥部分中介效应,中介效应占总效应比为29.76%。结论:护理专业自我概念、临床专业支持是本科实习护生职业成熟度的重要预测因子,且专业自我概念部分介导临床专业支持对职业成熟度的作用效果,在护理教育中应加强专业自我概念培养及提高临床专业支持,进而提高职业成熟度。; 梁金燕韩隽黄晓君陈瑞余斯玲胡天东; 关键词：实习护生职业成熟度专业自我概念

幼儿园初任教师专业自我的内在构成研究: 2025年; 幼儿园初任教师是幼儿园教师群体“再生产”过程的关键环节。其专业自我的建构不仅关系着园所教师队伍的稳定,更关系着初任教师自身能否顺利度过职业适应期。运用扎根理论“自下而上”构建幼儿园初任教师专业自我内在构成维度,然后运用量化分析调整完善质性研究结论。结果发现:幼儿园初任教师专业自我内在结构包含专业自我知觉、专业自我体验、专业自我动机和专业自我规划四个维度。但是,这四个维度并非静态固化构成,每一个维度都能成为撬动初任教师专业自我形成的启动杠杆,呈现出“风叶式”的内在结构模型。; 李艳菊张娜娜

本科护生学习投入、专业自我概念与职业认同感的相关分析: 2025年; 目的调查本科护生的学习投入、专业自我概念和职业认同感的水平,并探讨三者之间的关系。方法采用便利抽样法,选取2023年9—12月在呼和浩特市某“三甲”医院实习的209名护理专业本科生为研究对象,用本科护生一般资料问卷、大学生学习投入量表、护理专业自我概念量表及护生职业认同感量表对其进行问卷调查。结果本科护生的学习投入总分为(74.98±14.47)分,其中精力维度条目均分最高,专注维度条目均分最低;专业自我概念总分为(82.60±8.82)分,其中技能维度条目均分最高,满意度维度条目均分最低;职业认同感总分为(58.71±8.56)分,其中社会比较与自我反思维度条目均分最高,留职获益与离职风险维度条目均分最低。本科护生的学习投入(r=0.585)、专业自我概念(r=0.685)与职业认同感呈显著正相关关系(P<0.01)。结论本科护生的职业认同感处于中等水平,护理教育者应该注重对本科护生学习投入的关注和培养,提升其学习投入和专业自我概念水平,从而增强其职业认同感。; 何蕊刘桂英; 关键词：本科护生专业自我概念职业认同感

护士反思能力与专业自我概念、评判性思维能力的相关性研究: 2025年; 目的:了解护士反思能力现状,并分析其与专业自我概念、评判性思维能力的相关性。方法:采用便利抽样法于2023年11月—12月选取206名护士作为研究对象,应用自行设计的一般资料问卷、临床护士反思能力量表、护士专业自我概念量表以及评判性思维倾向量表进行横断面调查。结果:临床护士反思能力量表得分为(55.06±7.97)分,与护士专业自我概念量表以及评判性思维倾向量表总分呈显著正相关关系(r值分别为0.743,0.881,P<0.01);多元线性回归分析结果显示,工作年限、是否为专科护士、专业自我概念、评判性思维能力是影响护士反思能力的主要因素(P<0.05)。结论:临床护士反思能力处于中等水平,有待进一步提高。护理管理者应重视低年资、不是专科护士、专业自我概念及评判性思维能力较弱的护士,构建特色反思相关培训体系,提升护士的反思能力。; 龙海笛余浪; 关键词：护士专业自我概念评判性思维能力

陕西省4所中医院护士专业自我概念、自我表露与自我和谐现状及影响因素分析: 2024年; 目的调查陕西省4所中医院护士专业自我概念、自我表露与自我和谐现状,并分析其影响因素。方法采用便利抽样法,于2023年3—8月选取陕西省4所中医院(陕西省中医医院、西安市中医医院、延安市中医医院、榆林市中医医院)不同科室的574名护士作为研究对象,选用一般资料调查表、专业自我概念量表(professional self-concept of nurses instrument,PSCNI)、痛苦表露指数量表(distress disclosure index,DDI)和自我和谐量表(self consistency and congruence,SCCS)进行调查,并对数据进行分析。结果4所中医院护士专业自我概念总得分为(89.88±13.08)分,自我表露总得分为(39.90±6.38)分,自我和谐总得分为(109.40±13.99)分。专业自我概念与自我表露、自我和谐均呈正相关(r=0.453、0.232,均P<0.01),自我表露与自我和谐呈正相关(r=0.492,P<0.01)。职称、平均月收入、专业自我概念均为陕西省4所中医院护士自我表露的主要影响因素(均P<0.05)。结论陕西省4所中医院护士自我表露处于中等水平,有待进一步提升。建议医院开展言语或团体表露交流活动,倾听护士的内心需求,解决护士的自身问题,拓展护士的发展空间,从而提高中医院护士的自我表露水平。; 高晓曦刘艳梅贺泉珍孙明珠程凡白聪聪; 关键词：专业自我概念自我表露自我和谐

专业自我视域下学生学分银行评价实践研究--以学前教育专业为例: 2024年; 进入新时代,教育赋能社会发展成为新的时代课题,也对教育的培养目标提出更高要求。学前教育专业承担着培养新时代幼儿教师的重任,如何创新培养模式,提升学生的综合素养成为新的议题。其中,在专业自我视域下,利用学分银行进行评价可以有效提升学前教育专业学生培养质量。基于此,文章从学前教育专业学生的专业自我视角出发,聚焦学分银行评价体系构建,探索新时代创新的教育评价实践模式,为培养更多时代新人贡献力量。; 王敏; 关键词：专业自我学前教育专业学分银行

培养新质人才的路径探索:全生命周期视角下应用型本科专业自我评估实践: 2024年; 以应用型本科专业自我评估为切入点,探索新质人才培养路径。构建服务新质人才的全生命周期本科专业自我评估体系,介绍了专业萌芽期、成长期、成熟初期、成熟后期与衰退期等五个阶段的评估重点。以数据为中心,定期评估与常态监测互为双翼,开展了本科专业自我评估的实践探索,完善校级质量监控与评估制度,形成专业建设质量持续改进的闭环机制,促进专业结构动态优化调整的良性循环。数据显示:本科专业建设成效显著,提升了专业培养新质人才的整体水平。; 周芬芳; 关键词：全生命周期自我评估

实习初期护生专业自我概念潜在剖面分析和实习压力的关系研究: 2024年; 为了探索实习初期护生专业自我概念的潜在类别,进一步分析不同类别专业自我概念和实习压力的关系,于2022年6—8月,采用一般资料调查问卷、专业自我概念量表和护生实习压力水平及压力源评价量表对山东省2所三级甲等综合医院的367名实习初期护生进行调查,用潜在剖面分析法对专业自我概念进行分类,通过层次回归法探讨专业自我概念的潜在类别与实习压力之间的关系。研究表明,实习初期护生专业自我概念存在异质性,护理教育者和管理者应重点关注专业自我概念水平较低的护生,并制定提高专业自我概念水平的有效干预方案,降低实习初期护生的实习压力。; 宫淑萍王婷婷姜玉晓郑继盛陈星儒赵晓敏; 关键词：护生专业自我概念

临床护士专业自我概念的潜在剖面分析及与专业生活品质的关系: 2024年; 目的调查临床护士专业自我概念现状,分析临床护士专业自我概念的潜在剖面及与专业生活品质的关系。方法 2023年4—5月,采用一般资料调查表、护士自我概念问卷、专业生活品质量表对河南省二级以上综合医院的585名临床护士进行电子问卷调查,并对数据进行分析。结果 585名临床护士的专业自我概念总得分为(237.24±36.21)分,专业生活品质中慈心满意为(38.68±6.80)分,工作倦怠为(24.79±6.22)分,二次创伤为(27.98±7.26)分。临床护士的自我概念可分为“低专业自我概念型”(37%)和“高专业自我概念型”(63%)2个潜在剖面。专业自我概念的影响因素包括临床工作时间、职称、婚姻状况、聘用方式、慈心满意、工作倦怠、二次创伤(均P<0.05)。结论河南省二级以上综合医院临床护士专业自我概念处于中高等水平,护士的自我概念可分为2个类别。不同人口学特征的临床护士专业自我概念的潜在剖面不同,专业生活品质的3个维度影响了专业自我概念的剖面分类。护理管理者应根据不同剖面的人群特征制定针对性的干预方案,进而增加护士的专业自我概念。; 王喜月肖梦鸽王璇李露露王爱霞; 关键词：护士自我概念

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