搜索到1419篇“ 专家型教师“的相关文章
- 用教育家精神引领专家型教师成长
- 2024年
- 对于教师来说,无论在成长的哪个阶段,无论是否能够成为教育家型教师,教育家精神都像是一盏明灯,指引我们成长的路,点燃我们坚定理想信念、具备道德情操、形成育人智慧、保持躬耕态度、养成仁爱之心、执着弘道追求的激情,去自觉描绘专业成长的精神图谱。对于一线教师来说,我们要积极理解教育家精神的内涵,用教育家精神照耀前行之路,不断锤炼自己,在自我革新和自我行动中,把教育家精神和日常教育生活紧密地联系在一起,内化为成长的自觉追求。
- 刘忠伟
- 关键词：专家型教师教育家精神道德情操自我革新
- 小学专家型教师课堂管理的个案研究
- 课堂作为基础教育阶段教育教学工作的主阵地以及教师发现和解决问题的第一现场其作用和重要性不言而喻，课堂管理的效率高低直接影响课堂的教育教学效率和质量。 论文通过对采用个案研究法、观察法、访谈法，对三位经验丰富的专家型教师...
- 袁慧慧
- 关键词：课堂管理自觉性
- 国际中文专家型教师课堂反馈语研究
- 教师反馈语是指教师对学生语言输出情况做出的评价与回应,具有评价和纠正的双重作用。近年来,随着我国国际中文教育事业的发展,教师反馈语方面的课题逐渐增多,研究成果也不断引起学者们的关注。目前,国内学者主要聚焦在对新手教师课堂...
- 张淑萍
- 关键词：教师反馈语专家型教师
- 专家型教师课堂洞察力国际研究图景及展望
- 2024年
- 解码专家型教师的专业特质与成长路径,是提升教师专业化水平的重要途径。课堂洞察力作为专家型教师的核心能力与特质表征,在国际教师教育领域备受关注。对专家型教师课堂洞察力国际研究文献分析发现,已有研究建构了专家型教师课堂洞察力的分析框架,形成了专家型教师课堂洞察力的研究方法,揭示了专家型教师课堂洞察力的具体表现与生成逻辑。最后对专家型教师课堂洞察力研究提出展望:提升专家型教师课堂洞察力研究的生态效度;细化专家型教师课堂洞察力的具体表现;探究专家型教师课堂洞察力的生成机制;加强专家型教师课堂洞察力的跨文化比较。
- 丁福军孙炳海
- 关键词：专家型教师
- 从自在到自为:中师学历专家型教师专业发展叙事探究
- 2024年
- 认识专家型教师的专业发展历程,探究影响其成长的因素,有助于进一步丰富有关专家型教师的理论与实践知识,充分体现这一群体在教育发展中的价值。以具有中师学历背景的专家型教师A为对象展开叙事研究,结果发现,其专业发展历程是从“自在”到“自为”的过程:在职前专业发展的“自在”阶段,以素质教育为灵魂、以生命教育为底色、以发现教育为关键的中师教育为其职业生涯奠定了重要基础;在职后专业发展的“自为”阶段,促使其由“初级自为”向“高级自为”不断发展的外部因素主要包括社会环境、学校文化、同侪交往及学生评价,内部因素主要包括信念执着力、学习创新力、挑战应对力、行动奉献力及反思发展力。
- 杜静侯晓华
- 关键词：专家型教师中师教育叙事探究
- 教师学习视域下小学英语专家型教师专业成长的叙事研究
- 2024年
- 提高教师专业素养、培养大批专家型教师已成为我国新时代教师队伍建设的重要目标。对一位小学英语专家型教师的专业学习经历进行叙事探究,揭示了教师个体层面的学习动机、学习反思和身份认同,以及组织层面的专业领导者与专业成长平台等因素对教师学习的影响。研究进一步揭示了从外力促动到自我导向的教师个体学习路径,以及不同专业发展阶段的教师个体学习机制。
- 郑文芳
- 关键词：教师学习小学英语专家型教师叙事研究
- 基于CPUP模型的高中化学熟手-专家型教师课堂教学有效性分析
- 近年来,随着基础教育课程改革的实施,课堂教学有效性在国内引起了较高的关注度,各学科的教师都在努力提高自己的课堂教学效果。《普通高中化学课程标准(2017年版)》中指出,化学教育应该以培养学科核心素养为主要目标,重视以“素...
- 马向阳
- 关键词：课堂教学有效性专家型教师
- 小学语文专家型教师专业成长的叙事研究 ——以三位专家型教师为例
- 教师是塑造高质量教育体系的基石,其专业素养直接影响教育质量的高低,教师专业水平的提高是推动教育向更深层次、更广阔领域发展的坚实力量。教师群体中专家型教师代表着最高水准,标志着教师专业发展达到成熟阶段。随着我国基础教育课程...
- 刘梓潼
- 关键词：教师专业成长教育叙事研究
- 专家型教师的理想指标、发展历程与关键动力——基于扎根理论的模型建构
- 2024年
- 教育高质量发展需要大量专家型教师的引领,深化专家型教师成长规律的研究对于提升我国教师队伍素质具有重要意义。采用扎根理论的方法,对17位专家型教师进行深度访谈,并对其所提供的资料进行文本分析,采用开放编码、主轴编码、选择性编码三级编码的方式进行提炼,抽取“理想指标”“发展历程”“关键动力”三个核心类属。研究发现:专家型教师的理想指标包括“精神境界”“教育教学”“研究创新”“示范引领”四个一级指标和若干二级指标;专家型教师的发展历程要经历“职业初心—困境挑战—自我反思—学习图强—发展提升—教育理想”六个阶段,据此构建专家型教师的发展历程模型;专家型教师成长的内生动力在于“直面挑战—持续学习—解决问题—追求理想”的专家思维,其外在动力在于学习共同体文化的支持。
- 陈静静许雨思谈杨
- 关键词：专家型教师扎根理论
- 专家型教师课堂提问的基本特征与实践策略——以小学语文学科为例
- 2024年
- 课堂提问对于建构优质课堂、发展学生素养有重要作用。小学语文专家型教师的课堂提问具有普遍特征:教师提问高频且精简,呈先增后降态势,深入研读环节最为集中;提问类型以理解性提问为主,灵活搭配提问组合,呈多样化与进阶化态势;提问开放度以封闭性提问为主,开放性提问逐步增加,呈先缩后扩态势,拓展延伸环节最为开放;提问序列以高阶开放的少量核心问题为主线,以明确进阶的多个关联问题为支架,形成连贯递进的问题结构。教师可从三方面入手,提升课堂提问质量:设计简约丰富、精准联结的核心问题串;搭建难易相成、循序渐进的关联问题组;把握提问时机与即兴追问的技巧。
- 于冬梅黄劲尹乐宁
- 关键词：小学语文专家型教师课堂提问
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- 作品数：253被引量：2,985H指数：27
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