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- 对比中沟通算理与算法——以苏教版数学一年级下册“两位数加整十数、一位数(不进位)”一课教学为例被引量：1
- 2020年
- 《义务教育数学课程标准(2011年版)》将"运算能力"作为十个核心词之一,足见计算学习在数学教学中的重要性。本文以苏教版数学一年级下册"两位数加整十数、一位数(不进位)"为例,着重通过三个层次的对比,让学生感受多种算法,既有效地沟通了算理与算法之间的联系,同时又使学生加深了对计算方法的认识。
- 夏宁华
- 关键词：计算教学算理
- 数学自主课堂让学生的学习真实发生——以两位数加整十数、一位数(不进位)为例
- 2019年
- 当今社会,为了不让孩子输在起跑线上,大多“鹰爸”、“鹰妈”就在家中教给自己的孩子一些所谓的数学计算方法和数学计算技巧,在一年级进行计算教学时,面对各个都“会”计算的孩子,他们真的会计算吗?教师又该怎么进行教学呢?
- 王瑞
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- 让自主学习真发生——以“两位数加整十数、一位数(不进位)”教学为例
- 2018年
- 教学内容:苏教版数学一年级下册第44—45页。教学目标:1.经历探究两位数加整十数、一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能正确口算两位数加整十数、一位数。2.在探究算法的过程中,体验借助直观形象的思维到抽象思维的过渡,发展数学思维。
- 周萍
- 关键词：教学内容数学思维教学目标抽象思维
- 小学一年级计算教学“三步走”——以“两位数加整十数、一位数(不进位)”为例被引量：1
- 2018年
- 文章针对一年教学实践中的困惑,提出了深入操作,探究算法;交流比较,领悟算理;多层练习,形成技能的"三步走"教学方法,旨在提升一年级学生的计算能力。
- 高超
- 关键词：小学数学计算教学
- 在操作中感知 在比较中感悟——“两位数加整十数、一位数(不进位)”教学设计与说明
- 2018年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第44~45页例2,随后的'想想做做'第1~3题。教学目标:1.使学生经历两位数加整十数、一位数(不进位)计算方法的探索过程,初步理解几个十要和几个十相加,几个一要和几个一相加,能正确口算不进位的两位数加整十数或一位数。
- 于正军翟长丽
- 关键词：数学思考练习内容计数单位座位数教学设计
- 理解“算理” 促进思维——《两位数加整十数、一位数》教学设计与评析
- 2015年
- <正>【教学内容】苏教版小学数学一年级下册第44~45页。【教学目标】1.经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能正确口算两位数加整十数、一位数。2.在探索算法的过程中,培养初步的比较和分析能力,发展数学思维。3.在参与数学活动过程中,体验学习成功的喜悦,培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。【教学重点】
- 刘露赵文超
- 关键词：算理思考性退位减法
- 如何面对学生的“似乎会”和“直观会”——以“两位数加整十数和一位数”教学为例
- 2009年
- 一、面对学生的“似乎会”，教师要重视知识形成的内在原理，加强学生的操作体验和感悟。
学生是独特的个体。家庭教育对他们学习的前期影响不一样，他们对生活的感悟和体验也不尽相同。在数学教学过程中，我们常常发现有的知识还没有教，但有一部分学生“似乎会”了：这时候我们应该如何面对呢？回避学生的学前基础，将“先行者”拉回“统一战线”，还是“以偏概全”，简单教教多加练练？
- 余国红
- 关键词：数学教学过程两位数加整十数知识形成家庭教育统一战线
- “两位数加整十数、一位数(不退位)”教学设计与反思
- 2007年
- 教学准备：师生准备10捆小棒,计数器。师准备卡片、多媒体设备等。
教学过程：
一、复习铺垫
1.复习。
（1）口算（略）。
（2）口答：
- 徐斌
- 关键词：两位数加整十数教学设计退位多媒体设备教学准备计数器
- “两位数加整十数或一位数(不进位)”教学设计与评析被引量：1
- 2007年
- 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。
- 葛秀兰孙敬彬
- 关键词：两位数加整十数教学设计义务教育课程标准实验教科书教学内容
- “两位数加整十数、一位数(不进位)”教学实录与反思
- 2007年
- 教学内容:苏教版数学教材一年级下册第46～47页。
- 徐斌
- 关键词：两位数大客车复习铺垫
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