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中国舞蹈史: 全书以历史朝代的分期为结构，从远古到现当代分作十一章，即：第一章，远古及夏商舞蹈；第二章，周代舞蹈；第三章，秦汉舞蹈；第四章，魏晋南北朝舞蹈；第五章，隋唐五代舞蹈；第六章，宋、辽、金、西夏舞蹈；第七章，元代舞蹈；第八章，...; 《中国舞蹈史》编写组编; 关键词：舞蹈史

中国舞蹈史: 《中国舞蹈史》，本书共8章，以史前舞蹈艺术、中国舞蹈艺术的起源、萌芽、发展、成熟和鼎盛为经线，以各个时代的经典舞蹈作品为纬线，对代表作品和代表作家给以评介，兼述各个时期的舞蹈艺术成就，展现了两千多年中国舞蹈史的历史长卷，...; 王宁宁编; 关键词：舞蹈史

中国舞蹈史: 本书分为十六讲, 介绍了从交感巫术到祭典仪式、宫廷舞蹈的衰落、世俗舞蹈的繁盛、与宗教的结合、传统舞蹈的演变、西方舞蹈的传入、新型歌舞艺术等知识。; 仝妍编著; 关键词：舞蹈史

《中国舞蹈史》课程与思政融合发展的路径探究: 2024年; 课程思政是提高专业人才培养质量的关键。当下,国家重视教育工作,着力推动课程思政建设。《中国舞蹈史》课程作为当下舞蹈学科教育所普遍开设的核心理论课程,系统地阐释了中国舞蹈的发展历程,其中更是蕴含了丰富的思政内容,这就使得两者的融合具有极大的优势。本文通过分析《中国舞蹈史》课程与思政融合的态势与优势,以“立德树人”为本,提出具体、明确的融合发展建议,同时为两者的融合提出切实可行的发展方案。; 王岩崔宏菲; 关键词：中国舞蹈史

思政元素融入高校舞蹈专业“中国舞蹈史”课程教学的意义与路径: 2024年; 在“三全育人”理念下,推进高校舞蹈专业课程思政建设已成为艺术学科领域教育教学改革的大势所趋。“中国舞蹈史”作为高等院校舞蹈专业学生的一门必修理论课程,在其课程教学中融入思政元素具有重要的实践意义,既是达成高校“立德树人”根本任务的需要,也是适应当前教育发展大环境的需要,更是符合新时代文艺创造的需要。结合笔者的教学实际,文章将从挖掘育人元素、优化教学过程、改革考核模式等方面入手,探索思政元素融入“中国舞蹈史”课程教学的路径。; 丁晨奕; 关键词：高校中国舞蹈史

中国舞蹈史课程教学及教材之当代建构被引量：1: 2023年; 中国舞蹈史学的研究随着1956年10月“中国舞蹈艺术研究会舞蹈史研究组”在北京的成立拉开了序幕,欧阳予倩带领小组成员编撰了《中国古代舞蹈史》,自此中国舞蹈史课堂教学以及教材的书写有了依据与参照。但舞蹈史的发展不可固步自封,时代的进步、舞蹈艺术的发展、全球化进程的推进、学科的日益细化,都对中国舞蹈史课程的建设提出了新的要求与思考,因此,中国舞蹈史的教学与教材要在历史与现实的多重维度中找到契合点,积极吸纳全新的思想视角与最新研究成果,并运用于教学课堂及教材书写实践之中,在中国古代舞蹈史学中汲取中华民族优秀品格,利用课程思政发扬舞蹈对人身心塑造的教化作用,培养爱党、爱国、爱社会主义、德智体美劳全面发展、具有国际视野的能适应新型社会发展需求的高素质人才,借助舞蹈史的教学及教材帮助学生树立文化自信,讲好中国故事,激发对传统文化的继承与创新能力,在当代建构起具有中国气派的中国舞蹈史课程。; 王岩孟千帧; 关键词：中国舞蹈史全球史文化史

“非遗”舞蹈在中国舞蹈史课程中的教学改革应用研究: 2023年; 当前,高校内涵建设道路中中华优秀传统文化的“传承”是实践科学发展的必然要求,是上层管理者把握前沿概念的前提,是落实文化建设的根本,是提高教师综合素养的关键,是深化课程改革的创新,是守住高质量人才产出的闭环性底线。因此,高校在“非遗”进校园守正的同时,应该大胆创新,最大限度地扩展舞蹈发展的历史资源。本研究对中国舞蹈史课程进行“教材、教法、教师”三方面的改革,并实践应用于课程的知识目标、能力目标、情感目标中,使显性知识和隐性知识同步,并通过学情分析,取得良好的改革成效,以此对高校中国舞蹈史课程中融入地方传统文化知识的改革应用提供借鉴。; 唐冠珍; 关键词：中国舞蹈史教学改革

“中国舞蹈史”专题型课程教育教学改革实践: 2022年; 本课程为高等舞蹈教育阶段舞蹈表演专业的必修课程,也是舞蹈学科史论类基础理论课程。史论类课程在一门学科的结构中,承担着积累知识储备,拓展学习层面,建立逻辑思维,提升发展视野的终极目标愿景。正所谓“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”知史以鉴今,高等舞蹈教育舞蹈史论类课程的设置,体现出史论学习的价值,以及史论类课程在高等教育的教学过程中应体现出的现实意义。本论文通过教育教学改革实践,将从教育理念和内容的转变,教学方式的调整和设计,教学效果及反馈三个方面进行具体阐释。; 姜郑嘉梓

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