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中英中学 语文课程 比较视域中情境教学的思考与实践 2024年 中学 语文课程 着力培养学生的批判性思维,善于设计情境化的驱动任务,为学生阅读学习搭建思维支架,为其习得类型化的阅读与写作方法奠定基础,在“再情境化”教学中,关注学生对知识方法的灵活运用与迁移,关注其动态而真实的学习过程 并给予表现性评价。这些教学理念与策略既切合我国新课 改的要求,也与当前的大概念教学、项目化学习理念不谋而合。总结情境教学中“情境化”“去情境化”“再情境化”几个环节的教学过程 与成效,通过中英对比描述,为国内中学 语文 情境教学提供参考。关键词：语文课程 情境教学 中学 语文课程 思政体系构建策略研究2024年 课 程 思政渗透到学科之中,使之能更好地发挥其育人价值,从而促进学生的全面发展,是当前教育学界研究与重视的焦点。中学 语文课程 肩负着人才培养的重任,充分挖掘语文 教学中的思政元素,实现“课 程 思政”与语文 教学的有效融合,充分发挥语文课程 的育人价值。本文从中学 语文课程 思政体系现状、现实意义及思政体系实施策略,对中学 语文 学科思政建设进行了探讨,希望为中学 语文 的课 程 思政教育提供参考。关键词：中学语文 新课 程 标准视域下中学 语文课程 支架式教学应用探究 2024年 语文 新课 程 标准理念相通。从理论支撑、应用模型及课 程 案例阐述支架式教学,提出设立支架点、搭脚手架、攀脚手架、拆脚手架和评支架塔教学应用步骤,并以应用案例进行计算、分析、示范。中学 语文课程 采用支架式教学,有利于发挥学生的主观能动性、丰富教学情境、序化学习任务、改革评价方式。关键词：课程标准 中学语文 支架式教学 最近发展区 OBE理念下中学 语文课程 思政的路径探索与实践 2024年 语文 教学中实施课 程 思政已成为新时期初中语文 教学研究的重要内容,具有现实意义。基于此,本文分析了OBE 理念的基础理论,阐述了 OBE 理念下初中语文课程 思政的路径,旨在为相关教育人员提供借鉴参考。研究表明,教师基于 OBE 教学理念,制定切实可行的教学实施路径,努力把思想价值引领贯穿语文 知识体系教学和教育教学全过程 ,是实现初中语文课程 思政全方位育人目标的有效途径。关键词：中学语文 守正创新谱新篇 巧把金针度与人——评徐林祥主编《中学 语文课程 标准与教材研究(第2版)》 2024年 中学 语文课程 标准与教材研究(第2版)》,坚持正确的政治导向,详细解读语文课 标精神,深入分析统编语文 教材,重视培养教师数字素养,适应了新时代高校语文 教师教育和中学 语文 教师专业发展的需要。关键词：语文课程标准 语文教材 大中小思政课 一体化视域下中学 语文课程 思政教学策略探讨 2024年 课 程 思政作为当前教育改革的一大趋势,不仅是落实立德树人根本任务的重要渠道,也是倾注教育灵魂的一种实践方式。基于中学 语文课程 人文性、思想性、工具性强的特征,以及其先天的课 程 思政教学优势,其更利于学生综合人文素养的培养形成。因此,文章从大中小思政课 一体化视域出发,分析中学 语文 与课 程 思政的辩证关系,着重探讨中学 语文课程 思政的教学策略,以期可更好地发挥语文 学科的育人作用。关键词：中学语文 中学 语文课程 思政评价体系构建策略研究2024年 语文课程 是对学生进行思政教育的主要阵地,语文 教学中渗透课 程 思政内容,能够提高学生的核心素养,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,落实立德树人根本任务。因此发挥好课 程 思政在专业课 程 中的作用,已经成为目前教育教学改革的重中之重。许多中学 针对课 程 思政虽然已经开始探索,但在评价体系的建构方面仍然存在问题。本文立足中学 语文 教学,对课 程 思政评价体系的内涵及价值进行全面阐释,分析评价体系建设现状,并给出建构策略,以期为后续开展语文课程 思政评价工作提供借鉴参考。关键词：中学语文 指向叙事类写作的中学 语文课程 知识重构 2024年 中学 语文课程 的重要内容,但课 程 知识对叙事类写作学习的支持一直有所欠缺。人物与角色、叙述时间、叙述空间是课 程 知识重构的三项主要内容。引进学科专业知识,对接任务群教学,在教材编写与使用中探索合适的知识呈现策略,将知识与任务、活动、情境、支架等整合构成专业的写作课 程 内容,可以为学生学习如何讲故事、讲好故事,尝试富有创意地表达,实现知识到能力、素养的转化,提供必要的支持。新媒体背景下中学 语文课程 资源开发与利用研究 核心素养下中学 语文课程 美育教育的实践路径探析 2023年 中学 语文 教材中的作品以其广阔的社会背景、丰富的人文内涵、文质兼美的特性,在美育教育中发挥着重要作用。在以“培养全面发展”为主要目标的核心素养教育体系下,探究核心素养与美育教育融合下的语文课程 教学具有重要意义。关键词：美育教育 中学语文
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