搜索到8090篇“ 临床技能教学“的相关文章
- 基于OBE理念的CBL教学联合模拟示教在临床思维与临床技能教学中的应用效果
- 2025年
- 目的 探讨基于成果导向教育(OBE)理念的案例教学法(CBL)教学联合模拟示教在临床思维与临床技能教学中的应用效果。方法 选取2021年9月至2022年9月于汉中市中心医院学习的西安医学院2018级和2019级的104名临床本科生为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,每组52名。对照组采用传统教学方法,观察组采用基于OBE理念的CBL教学联合模拟示教。比较两组的教学效果。结果 观察组的基础理论知识、临床病例分析成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组的病史采集、体格检查、腹腔穿刺术成绩高于对照组(P<0.05)。观察组的病情解释、病危通知、术前谈话、医患沟通成绩及总分高于对照组(P<0.05)。观察组的学习积极性、临床技能掌握程度、临床思维能力提升程度及学习兴趣良好占比高于对照组(P<0.05)。结论基于OBE理念的CBL教学联合模拟示教在临床思维与临床技能教学中的教学效果良好,值得推广。
- 陈志娟唐玉虎刁卓王敏张霞龙芳赵娟曹建
- 关键词：案例教学法
- SPOC结合PBL教学法在规培医学生临床技能教学中的应用研究
- 2025年
- 将SPOC联合PBL教学法应用于规培医学生临床技能教学中,探讨其对教学质量及学生考试焦虑的影响。方法 选择2022年1月-2023年1月在某三级甲等医院学习的长学制临床医学系和儿科系规培医学生80例作为研究对象,采用随机数字法分为观察组和对照组,对照组例40采用传统教学模式,实验组40例采用SPOC联合PBL教学法,对比两组学生的考试成绩及教学方式的满意度。结果 观察组的理论知识及临床操作成绩均优于对照组,观察组的满意度明显优于对照组(P<0.05)差异有统计学意义。结论 SPOC联合PBL教学法应用于临床技能教学中,可以显著提升医学生临床考核成绩,提高教学质量,改善学生考试焦虑现象。
- 袁琳唐炼蒲霞
- 关键词：PBL教学法临床技能教学考试焦虑
- SimMan 3G联合情景模拟、CBL、PBL模式在临床技能教学的应用
- 2025年
- 目的 探讨SimMan 3G联合情景模拟教学、问题式学习(PBL)、案例式学习(CBL)模式在临床技能教学中的应用效果。方法 研究对象为山东中医药大学临床医学院2018级临床医学专业大四在校学生103名,采用随机抽样法分为实验组(52名)和对照组(51名)。对照组采用传统“理论讲授+单项技术练习”教学方法,实验组采用SimMan 3G联合情景模拟、CBL、PBL综合教学法,比较两组理论成绩、技能操作成绩及实训教学效果评价。结果 实验组理论成绩、技能操作成绩均高于对照组(P<0.05),实训教学效果评价也明显优于对照组(P<0.05)。结论 SimMan 3G联合情景模拟、CBL、PBL模式不仅提高了学生的学习兴趣及自学主观能动性,同时帮助其培养临床综合思维能力、提高临床综合技能水平、增强急救意识和相关知识、增强团队合作意识,以及提高医患沟通技巧、人文素养等,为培养以岗位胜任力为导向的综合应用型临床医师奠定良好基础。
- 侯王君王惠娟赵冰清谭颖尚娜娜庄贺
- 关键词：临床技能教学情景模拟法问题式学习
- 模拟实验在“四大穿刺”临床技能教学中的应用
- 2025年
- 本研究旨在通过与传统教学模式的对比分析,探究模拟实验教学在“四大穿刺”技能训练中的应用效果及其优势。选取2022―2023年在广西医科大学第二附属医院肿瘤内科进行实习的70名五年制临床医学专业的学生,平均分为两组,每组各35名学生。对照组学生采取传统教学方式教学,实验组学生采取模拟实验教学法教学。实习结束后,对两组学生进行理论及操作考核,并发放问卷调查两组学生对教学方法应用效果的评价及满意度。从理论考核和操作考核结果上看,实验组成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);从问卷调查结果来看,实验组教学效果评价认可及满意度均优于对照组。本次模拟实验教学在“四大穿刺”技能训练中的应用效果可能优于传统教学方式。
- 韩成龙韦晓璇赵璧李妮
- 关键词：理论教学肿瘤内科临床医学生
- 基于错误管理培训的本科护生手术室临床技能教学
- 2024年
- 目的探讨基于错误管理培训的线上线下混合式教学在手术室本科护生临床技能教学中的实施效果。方法将87名本科护生按照入科实习时间分为对照组43名和干预组44名。对照组手术室临床技能教学采用常规教学方法,干预组采用基于错误管理培训的线上线下混合式教学。出科时比较两组理论及操作考核成绩和自主学习能力得分。结果干预组操作考核成绩、自主学习能力总分及各维度得分显著高于对照组(均P<0.05)。结论基于错误管理培训的线上线下混合式教学有助于提高手术室本科护生临床技能教学效果和自主学习能力,提升临床护理教学质量。
- 黎锦燕廖淑芬黄桂兰曾淑燕钦诗韵王萍龚凤球
- 关键词：护生手术室临床护理教学线上教学
- 改良版迷你临床演练评估联合问题导向教学法在产科临床技能教学中的研究与实践
- 2024年
- 探讨在产科临床技能教学中采取改良版迷你临床演练评估(Mini-CEX)与问题导向教学法(PBL)的应用效果。方法:选取2021年度到2022年度在我院产科实习的120名临床医学专业学生,随机数字表法均分为对照组(行传统教学法)与研究组(行改良版Mini-CEX联合PBL教学法),对比考核成绩、教学效果评分、教学满意度。结果:研究组人文、技能、理论考核成绩均较高,教学效果评分较高,教学满意度较高,差异均显著(P<0.05)。结论:在产科临床技能教学中采取改良版Mini-CEX联合PBL教学法可激发学生的学习兴趣,培养其临床思维能力与解决问题的能力,教学效果较好,学生对该教学模式的满意度较高,值得推荐应用。
- 吴丹玉华
- 关键词：问题导向教学法教学满意度
- 基于思维导图的临床技能教学研究与应用——以心肺复苏课为例被引量：1
- 2024年
- 在高等医学院校的临床教学中,师生间创建有效的教学联系对于提高临床教学效率和教学质量具有重要意义。本研究借助思维导图展现师生间的教学联系,将课前学情与学生需求、课堂出勤、课后学生反馈和教师反馈等复杂抽象的教学元素转变为直观形象的教学关系图,使师生间联系更加可视化、脉络化。结合临床实验教学要求,通过将思维导图应用在2016级本科生心肺复苏术临床技能课程教学中,协助师生建立了有效的教学联系,加强教学沟通,同时优化了临床教学方案,应用效果显著。
- 张萍陈贵娥刘新唐靖莫桂熙张良清
- 关键词：思维导图临床实践教学教学联系心肺复苏
- 基于慕课的翻转课堂模式在妇产科临床技能教学中的运用被引量：4
- 2024年
- 目的探索基于慕课的翻转课堂模式在妇产科临床技能教学中的运用效果。方法选取湘南学院临床学院2018级临床医学专业本科2个班学生为研究对象,随机选择1个班的学生作为试验组进行基于慕课的翻转课堂教学,另1个班的学生作为对照组采取传统教学。对两组学生进行教学效果评价,包括学生成绩的终结性评价和形成性评价,以及学生对教学模式进行评价。结果终结性评价中试验组与对照组的理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05),但在两项技能操作考核中试验组学生成绩均明显高于对照组(P<0.05)。形成性评价中试验组学生的学习积极性、实践动手能力、医患沟通能力、团队协作能力、临床思维能力均高于对照组(P<0.05)。在所采用的教学模式能否激发学习兴趣、利于自主学习、增强学习效果、提高操作规范、提升沟通能力以及加强分析解决问题的能力等各个方面,试验组学生的评价均高于对照组(P<0.05)。结论基于慕课的翻转课堂教学更有利于提高医学生实践动手能力,提高医学生临床思维能力和综合素质,提高医学生学习主动性和学习效率。
- 廖丹胡雷蕾唐梅艳
- 关键词：妇产科临床技能教学
- 思维导图辅助“CBL+PBL”教学法促进消化内科本科实习生临床技能教学高阶性目标达成的实践初探
- 2024年
- 目的对思维导图辅助“CBL+PBL”教学法促进消化内科本科实习生临床技能教学高阶性目标的达成进行实践与探索。方法选取2022年5月至2023年5月在广西医科大学第一附属医院消化内科实习的2018级(五年制)临床医学专业本科实习生120名作为研究对象,采用随机数字表法分为两组:观察组(基于思维导图的“CBL+PBL”教学模式技能操作组,n=60)和对照组(“CBL+PBL”教学模式技能操作组,n=60)。对两组学生入科时一般资料、入科考核及出科考核成绩、教学满意度调查等进行综合比较。结果两组学生年龄及性别比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。所有学生出科成绩均优于入科成绩(P<0.05),其中对照组和观察组比较,入科成绩无明显差异(P>0.05),而观察组出科成绩优于对照组(P<0.05);且观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在消化内科临床技能教学中采用思维导图辅助的“CBL+PBL”教学法,能够有效提高学生临床技能操作水平,加强培养学生的高级思维和解决复杂问题的综合能力,促进教学高阶性目标的达成。
- 杨慧莹韦秋文张劲松苏州梁志海
- 关键词：思维导图消化内科本科实习生临床技能教学
- SPOC结合PBL教学法在医学生临床技能教学中的应用研究被引量：3
- 2024年
- 目的 将SPOC联合PBL教学法应用于医学生临床技能教学中,探讨其对教学质量及学生考试焦虑的影响。方法 选择在2021年8月26日-9月3日在某三级甲等医院学习的2017级长学制临床医学系和儿科系及2022年9月13日-9月21日学习的2018级长学制临床医学系和儿科系124名医学生为研究对象,随机分为两组,对照组60名,采用传统教学法;实验组64名,采用SPOC联合PBL教学法。通过理论考试成绩、实践操作成绩及问卷调查的方式,对教学质量进行评估;应用考试焦虑量表了解不同教学法对学生考试焦虑的影响。计量资料采用两独立样本t检验进行检测,计数资料采用卡方检验进行检测,P<0.05表示差异具有统计学意义。结果 实验组理论考试成绩(43.56±3.93)分及实践操作成绩(45.07±4.07)分和总成绩(88.61±5.76)分均明显高于对照组(40.12±±3.41,41.40±3.96,81.53±4.72)分,两组差异具有统计学意义,P<0.01;两组学生调查问卷教学评价显示:实验组总分(28.32±0.71)分明显高于对照组(19.79±0.69)分,P<0.01;实验组考试焦虑量表总分(29.68±4.31)明显低于对照组(39.95±5.45)分,两组比较有显著性差异,P<0.01。结论 SPOC联合PBL教学法应用于临床技能教学中,可以显著提升医学生临床考核成绩,提高教学质量,改善学生考试焦虑现象。
- 王荣欣胡水清
- 关键词：PBL教学法焦虑考试焦虑量表
相关作者
- 涂玉林
- 作品数：83被引量：278H指数：8
- 供职机构：南华大学
- 研究主题：动脉粥样硬化 病理学与病理生理学 氨氯地平 氧化型低密度脂蛋白 蛋白诱导
- 陈荣明
- 作品数：46被引量：307H指数：10
- 供职机构：南京中医药大学
- 研究主题：通塞脉片 复方南星止痛膏 侧支循环建立 缺血后肢 外科临床
- 潘立群
- 作品数：166被引量：908H指数：15
- 供职机构：江苏省中医院
- 研究主题：丹参 血管生成 微乳 食管癌术后 创伤修复
- 韦秋文
- 作品数：37被引量：159H指数：8
- 供职机构：广西医科大学第一附属医院
- 研究主题：新生儿 二胺氧化酶 儿科学 临床技能教学 儿科
- 金桂兰
- 作品数：110被引量：466H指数：12
- 供职机构：南京中医药大学
- 研究主题：干燥综合征 中医 中医临床 教学改革 腹腔粘连
