搜索到6939篇“ 九年一贯“的相关文章
- 九年一贯制学校发展:优势、困境与对策
- 2024年
- 九年一贯制学校在制度创新、资源配置、组织管理方面具有明显的优势,有助于推动中小学一体化育人、促进中小学协同教研、推动区域教育优质均衡发展。同时,随着基础教育改革不断深入,九年一贯制学校发展也面临着类型多样带来的政策需求多元、内部统筹协同力不足、外部管理体制条块交叉等复杂问题,亟须进一步深化学校内部整体统筹协调能力,优化外部教育管理体制机制,探索出台多样化的学校发展支持政策。
- 王玉国朱忠琴
- 关键词:九年一贯制一体化办学义务教育均衡发展
- 九年一贯制学校数字化德育路径探索
- 2024年
- 在教育数字化转型的趋势下,九年一贯制学校面临着班级常规管理、学生综合素质评价及班主任专业发展引领等诸多挑战。文章以数字化为契机,从数据搭建、数据赋能、数据引领三个方面,为学校德育管理赋能,以便更好地服务于“三全”育人及“五育”并举,从而取得育人成效。
- 余旭辉
- 关键词:德育管理
- 九年一贯制背景下中小学数学衔接路径
- 2024年
- 当前,中小学教育的衔接问题一直是数学教学中的热点话题,深受各位教育教学者的重视。随着新课程改革的逐步深化,提高中小学教学的有效性,培养学生的系统化观念已然成为教育教学发展的重要趋势,在这种情况下,九年一贯制学校的出现顺应了时代发展趋势。
- 龚德荣
- 关键词:中小学数学九年一贯制中小学教育新课程改革
- 厦门:九年一贯制学校发展定位与区域推进
- 2024年
- 九年一贯制学校在育人的整体性与连续性上具有优势,能为学生提供更稳定的成长环境,促成学校运用系统思维规划学生的全面发展。九年一贯制教育能减少学生升学压力,减轻学生负担,缓解家长教育焦虑,为素质教育创造条件。福建省厦门市九年一贯制学校在课程建设、师资队伍、学校管理、“五四”分段管理等方面进行了深入探索,形成了区域推进九年一贯制的具体策略,促进了学生的全面发展。
- 陈珍
- 关键词:九年一贯制贯通培养一体化
- 九年一贯制学校生命教育的理路与实践
- 2024年
- 发挥九年一贯制学校的育人优势需要找到适切的教育主张。开展新时代生命教育需要以人的生命成长为主线,围绕“延展自然生命之长、拓展社会生命之宽、升展精神生命之高”的育人目标,通过构建课程体系、打造教育场域、创新教育方式、完善助力体系、探索多元评价方式等举措,共同构筑多维立体的生命教育校本实践体系,促进学生在自然、社会和精神层面的健康成长。
- 张林
- 关键词:九年一贯制生命教育
- 乡村九年一贯制学校德育活动网格化设计
- 2024年
- 随着教育现代化的不断发展,乡村九年一贯制学校在基础教育体系中的作用愈发重要。但是,当前乡村九年一贯制学校在德育活动设计方面面临着一系列挑战,在这样的教育背景下,如何有效地开展德育活动、提升学生道德素养成为当前亟待解决的问题。本文重点研究了乡村九年一贯制学校德育活动的网格化设计路径,探索更为有效、更加系统化的德育实践路径,以推动乡村教育特别是德育工作的可持续发展。
- 李健孙琳琳
- 关键词:九年一贯制德育活动
- 九年一贯制学校教师资源管理的实践探究
- 2024年
- 在学校中,教师资源是至关重要的内容。在九年一贯制学校的发展过程中,教师资源管理的重要性不言而喻,即在管理过程中要保证质和量的统一,逐步提高教师资源的管理效能。基于此,九年一贯制学校需要认真研究办学模式和教师资源管理内容,秉承现代化的资源管理理念,制订完善的教师资源管理规划,同时打造出完善的评价激励体系。
- 朱虹
- 关键词:教师资源管理
- 九年一贯制学校背景下中小学数学衔接路径
- 2024年
- 本研究旨在探讨九年一贯制教育体系下,中小学数学教学的有效衔接问题。研究重点在于分析中小学数学学习活动的差异性,并基于此提出促进学生数学能力持续发展的实践策略。通过对比分析中小学数学教学内容、教学方法以及学生认知特征,本研究揭示了衔接过程中的核心问题。实证研究结果表明,教师角色的转变——即从知识的传递者转变为学习过程的引导者,以及设计连贯且具有挑战性的数学学习任务,对于实现有效衔接至关重要。此外,建立跨学段的评价体系,以及鼓励学生进行自我反思和同伴间的合作学习,也是实现衔接的关键策略。实施这些策略后,学生的数学理解能力、问题解决能力以及学习兴趣均得到显著提升,表明了衔接策略的有效性。
- 张露萍
- 关键词:九年一贯制
- 指向科学素养的九年一贯制项目化学习课程实践研究
- 2024年
- 培养有科学素养、有创新精神的科技人才是国家发展的需要,也是时代的需要。项目化学习具有系统性的特点,对培养学生的科学素养至关重要。项目化学习课程的体系建构需要学校整体文化的引领、教师团队的通力合作以及管理保障机制的共同作用。
- 胡爽孙冬槐
- 关键词:九年一贯制跨学科
- 九年一贯制学校一体化英语校本课程的实践与思考
- 2024年
- 本文在概述九年一贯制学校一体化课程内涵的基础之上,分析了九年一贯制学校一体化英语课程实施的背景及意义。结合南宁市天桃实验学校实际,从研读课程标准,理清思路;梳理教材,开发资源;巧用资源,灵活施教;有效评价,及时反馈四个方面展开教学实践。根据教学效果,提出组织培训课程和教研活动,帮助教师了解中小学教学衔接问题;提供教师交流和合作平台,促进教师专业发展;定期评估校本课程实施效果、及时调整课程设计三条建议。
- 蒙卫东
- 关键词:九年一贯制一体化校本课程
相关作者
- 王世红
- 作品数:39被引量:77H指数:5
- 供职机构:黑龙江大学
- 研究主题:课程改革 高校 基础教育课程改革 基础教育 教育学专业
- 潘国青
- 作品数:27被引量:116H指数:5
- 供职机构:上海市教育科学研究院
- 研究主题:学校教育科研 教育科研 中小学教育 学术 学校教育
- 徐丽华
- 作品数:30被引量:294H指数:7
- 供职机构:杭州师范大学
- 研究主题:教师 小学教育专业 数学教学 高等师范教育 教学风格
- 吴碧霞
- 作品数:1被引量:0H指数:0
- 供职机构:国立台北教育大学
- 研究主题:教科书 九年一贯 生命教育
- 周兴平
- 作品数:5被引量:8H指数:2
- 供职机构:杭州师范大学初等教育学院
- 研究主题:教学过程 基础数学 小学数学 适切性 卡尔·罗杰斯