搜索到45篇“ 习作材料“的相关文章
- 用好学生习作材料 优化分类评改过程——以五下习作七《记一个特点鲜明的人》为例
- 2017年
- 习作评改不能空讲学生习作的问题与写作的方法,要用具体的学生的习作例子来评改,从而增强学生的感性认识,贴近学生生活和学习经验.以五年级下册第七组单元作后评改课《记一个特点鲜明的人》为例,探析基于前置性习作的分类评改教学方法.并提出学会纠错,舍得删减,懂得增添等操作性、针对性强的评改策略.
- 洪峰
- 关键词:习作评改学生习作
- 如何指导学生习作材料的捕捉
- 2015年
- 1、捕捉身边事物,发现习作材料。2、捕捉媒体信息,发现习作材料。3、捕捉活动经历,发现习作材料。4、捕捉聊天内容,发现习作材料。
- 梁静
- 关键词:习作
- 引导小学生有效地从生活中积累习作材料
- 2013年
- 在小学生习作中,经常会出现材料与中心脱节的问题,这和语文教师不善于引导学生挖掘生活中的习作素材有关。因此,在习作课上要加强对学生积累材料的指导,着重在引导学生“观察事物,认识生活,积累材料”、“体验生活,积累材料”、“调查事物,接触生活,积累材料”方面下一些扎扎实实的工夫,这样,学生的习作就会变得多姿多彩。
- 苏元炜
- 关键词:习作教学
- 谈小学快速习作材料的积累
- 2011年
- 积累写作材料,可以较好地解决学生习作写什么的问题,达到快速习作目的。一要激发观察情趣,做生活有心人;二要阅读积累素材,打好习作基础;三要创设教学情境,激发习作兴趣。
- 陶兰月
- 引导学生自主积累 构建习作材料仓库
- 2003年
- 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。学生习作大多无话可写,无情可发,写不清楚,写不具体。究其原因,学生对习作材料的积累太少,对语言材料的积淀太薄。唐代诗人曾说'读书破万卷,下笔如有神',这充分说明语言积累只有达到一定程度,才能厚积薄发,文思如涌,笔下生花。宋代诗人陆游说过'汝果欲学诗,功夫在诗外',他强调要想写出好文章,就必须在写作素材的积累上下功夫。新的语文课程标准指出,要让学生'养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。'同时还指出,要让学生'积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料'。因此,要想提高学生的习作水平,就必须引导学生积累习作素材和语言材料。在这两方面我们进行了一些积极的探索与尝试。一、着眼生活观察发掘引导积累生活是作文的源泉,学生习作,就是用笔描述生活中的事,歌颂生活中的人,抒发生活中的情。
- 冯国华
- 关键词:习作材料作文写作语文教学
- 浅谈习作材料的积累方法
- 2002年
- 王琼
- 关键词:小学生学生习作
- 怎样进行“反馈性”的作文指导——积累和运用学生习作材料的体会
- 1994年
- 学生害怕作文跟我们教师业务水平很有关系.叶圣陶先生说:“作文教学欲期收获,欲令学生获得实益,最重要之一点在提高教师之业务水平.”
- 汤钧国
- 关键词:学生习作作文指导教师业务水平反馈性韩信点兵
- 浅谈小学生习作材料的积累
- 2021年
- 小学生对习作有畏难情绪,面对习作无从下笔。教师为此而感到十分棘手。如何解决学生这种作文难的窘境?本文将从如何培养小学生写作提出相应的教育策略。
- 廖文婷
- 关键词:小学生习作教育策略
- 适时记录,开辟积累习作材料的佳径
- 2017年
- 叶圣陶先生说: "生活如泉源, 文章如溪水,泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停." 在学习和生活中, 我们要引导学生善于观察、 勤于阅读、 乐于动笔, 增强习作素材的积累意识. 只有拥有了丰富的语言积累和生活积累,才能做到厚积薄发, 写出具有真情实感的作文.
- 吴桂月
- 关键词:溪水
- 刍议如何指导学生积累习作材料
- 2015年
- 本文着重从三方面阐述如何指导学生如何积累习作材料。一是多读多听,获取间接经验,即教师指导、组织学生阅读必读文章和选读文章来积累材料。二是体验生活,获取直接经验。即学生留心观察,从生活中汲取营养,珍视体验,从实践中汲取营养。而教师则教给观察方法,使学生做到有目的的观察。三是善于笔记,整合优化材料。
- 林建华
- 关键词:习作材料
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