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军事医学传播学课程的建设与实践: 2024年; 医学传播与卫生宣教能力是体现军医岗位胜任力的重要方面。现阶段在医学传播人才培养方面,军内院校尚未开设相关课程,缺乏专门的培训体系。2022年,空军军医大学基础医学国家级实验教学示范中心在往年实施医学科普实践的基础上,调研部队的宣教需求,贯彻军事特色、研讨课堂和成果导向等教学理念,交叉融合了医学、传播学、艺术学和心理学等多个学科内容,凝练卫生科普宣教理论,借助中心的智慧化教学条件,探索开设了军事医学传播学选修课程。课后的问卷调查结果显示,参与课程学习的所有43名学员均认为该课程对提高科普宣教能力和人际沟通能力有所帮助。课程的实施为培养军医院校学员的医学传播与卫生宣教能力进行了有益的探索。; 蒲雪茵李泽吴菲菲刘勃志吕行李凯峰张帅韦文香马李杰邢文娟李榕张静王亚云张海锋; 关键词：军事医学卫生宣教课程建设科普

新闻传播学课程思政立体多维建设路径探究——基于南宁师范大学新闻与传播学院的考察: 2024年; 课程思政建设是新时代立德树人背景下培养高素质人才的重要环节。高校的新闻传播专业在教学上如何顺应课程思政建设的要求,是现阶段需要解答的问题。南宁师范大学新闻与传播学院针对新闻传播人才培养面临的三大困境与新闻传播人才培养的三大核心要素,实施新闻传播学课程思政思专融合、思创融合以及教育主体间协同的立体多维建设策略,以发挥课程思政铸魂育人作用,培养优秀的新闻传播人才。; 周飞伶许颖颖陈喜凤; 关键词：新闻传播学

红色文化融入新闻传播学课程思政的路径研究: 2024年; 本文通过问卷调查法和深度访谈法对安徽红色文化融入新闻传播学课程思政现状进行调查研究,根据所得出的调查结果探究其存在的问题,并就如何整合安徽红色文化资源,将红色文化融入新闻传播学课程思政进行了探讨。; 苏勇宽; 关键词：红色文化红色资源

新闻传播学课程思政的价值引领功能与实践优化路径: 2024年; 高校新闻传播学课程中开展思想政治教育,发挥课程的价值引领功能,意在坚定学生的政治立场,使学生能够坚持正确的舆论导向,弘扬集体主义价值观,从而增强新闻传播人才的社会责任感。为此,需要形成系统、有效、有深度的思想政治教育资源内容供给和学做融合、理实结合的育人模式。当前新闻传播学课程思政实践中,应当促进学生参与、发挥学生主体作用,充实思政案例、增强价值引领功能,突出学科交叉、丰富学生知识结构,并且联合育人主体力量、加强思政育人保障。; 毕嘉耘; 关键词：新闻传播学

中国共产党人精神谱系融入新闻传播学课程思政的实践理路——以新闻采访与写作课程为例: 2024年; 中国共产党人精神谱系为新闻传播学课程思政提供了重要的精神资源。高校依托新闻采访与写作课程探究中国共产党人精神谱系融入新闻传播学课程思政建设,是巩固壮大主流思想舆论的政治要求,是培养担当大任的新时代新闻人的时代要求,也是提升新闻传播学课程思政成效的实践要求。为将中国共产党人精神谱系承载的理想信念、蕴含的人民至上的价值追求、贯穿的艰苦奋斗的优良传统融入新闻采访与写作课程思政,高校要紧扣课程目标,抓住中国共产党人精神谱系与课程内容的契合点;以学生为主体,找准中国共产党人精神谱系融入课堂教学的切入点;健全评价体系,把握中国共产党人精神谱系融入教学评价的落脚点,系统提升课程思政育人成效。; 潘慧芳李俊锐; 关键词：新闻采访与写作

思政元素融入传播学课程内容初探: 2024年; 思政元素与专业知识融合,是高校课程思政建设的关键路径之一。“传播学概论”是新闻学专业课程,教学中恰当地将马克思主义新闻观、中华优秀传统文化、世情国情民情等思政内容与专业知识有机融合,可助力高校有效落实立德树人的根本任务。; 罗欣; 关键词：传播学概论

数字媒体艺术语境下传播学课程创新研究: 2024年; 目的:从广泛意义上来说,传播学的研究对象是“人类一切的传播现象”。数字媒体艺术作品传播也是人类社会中一种重要的传播现象,但是这部分内容在传统的传播学课程教学中很少涉及。当下,中国有270多所高校开设了数字媒体艺术专业,传播学课程则是专业基础课。以往的传播学课程改革讨论主要集中在新闻传播专业领域,就目前高校课程设置来看,其作为一门学科基础课程,存在着教学和学科联系不够紧密、理论与实践脱节等问题。方法:文章从教学现状与问题、课程创新必要性、改革措施三个方面展开论述,探讨如何调整传播学课程,以适应数字媒体艺术专业的教学要求和社会需求。结果:当前的传播学课程存在定位模糊、教学内容与实践脱节、教学手段被动等问题。结论:应采用更加多样的教学手段,充分利用在线教育技术,创新传播学教学模式,以适应数字媒体艺术专业培养目标以及就业市场的需要。; 高阳景滋本; 关键词：数字媒体艺术传播学

沉浸式剧本杀教学在高校传播学课程中的应用研究: 2024年; 近年来,剧本杀游戏在青年群体中风靡,为高校课堂教学模式创新提供了新思路。从应用角度看,剧本杀的交互逻辑和沉浸体验是寓教于乐的新手段,也是解决一些课程边缘化问题的新尝试。传播学课程具有实践性强、学科交叉等特点,以剧本杀游戏教学为依托,利用其复调叙事的文本特质,引导学生沉浸剧情、交互、还原真相,能够提高课堂知识的留存率以及培养学生“非认知学习”的能力。为推动剧本杀与高校传播学课堂有效融合,教师可从聚焦迁移价值、搭建知识联系、掌握认知策略出发,建立游戏和教育之间的紧密联系,实现传播学教育效能的最优化。; 吴佳妮; 关键词：教学沉浸

深度媒介化时代文创特色传播学课程教学改革探究: 2024年; 适应深度媒介化时代的需要,文化产业管理专业的传播学课程建设必须进一步推进传播学课程的文创特色,突出其传播理论基础性与文化产业应用性。其中的关键一是知识需要更加聚焦当下社会文化产业发展与传播热点,突出理论的当下适用性;二是要加强传播学对文化产业发展的指导,突出专业应用性。在具体教学方法上,强调构建以传播视角来分析文化产业典型案例的案例教学体系、以热点分析与传播实践来提升传播能力的实践教学体系,并在此过程中融入与构建讲好中国故事、传播好中国声音的课程思政体系。; 沈松华; 关键词：文化产业管理案例教学

研讨式案例教学在新闻传播学课程中的应用研究被引量：2: 2023年; 在学科交叉融合的大背景下,新闻传播学作为应用型学科不仅要重点强化学生专业基础知识和技能的学习,还要培养学生良好的媒体融合意识,掌握融合新闻制作以及媒介经营管理等方面的综合能力,将学生培养成全媒体时代所需的复合型新闻传播人才。因此,坚持将理论与实践相结合,提高新闻传播学课程的实践性及应用性成为当前新闻传播学课程及人才培养创新的重中之重。这就要求教师更新教学理念,转变教学方式,改进教学方法。新闻传播学课程的日常教学往往离不开对典型案例的分享与解读。文章通过对研讨式案例教学方法内涵的理解,总结出研讨式案例教学模式在新闻传播学课程教学中的重要性。同时,文章从具体的教学实践中探索出研讨式案例教学模式在教学过程中的实施策略。一是通过精选案例为研讨式案例教学提供内容支撑;二是通过规范流程优化研讨式案例教学模式的具体环节;三是巧设情境,增强研讨式案例教学效果;四是注重引导,把握研讨式案例教学的方向;五是增强代入感,挖掘教学内容所蕴含的思政元素。; 李艳平

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