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伤寒学: 本书以《伤寒论》及历代医家研究与发展《伤寒论》的学术成就为研究对象，以六经辨证体系的内涵、外延与理法方药综合运用的基本规律为主要研究内容，以提高临床辨证论治水平与临床疗效为最终目的。; 熊曼琪主编

伤寒学: 普通高等教育“十五”国家级规划教材、新世纪全国高等中医药院校规划教材配套教学用书:本书是相关高等教材的辅导用书，从“掌握、熟悉、了解”三个层次界定内容，通过“难点”的“精析”对本学科的辨证论治体系进行系统讲述。; 周春祥编著; 关键词：伤寒论

伤寒学: 普通高等教育“十五”国家级规划教材新世纪全国高等中医药院校规划教材(供中医类专业用):本书绪论部分主要介绍了“伤寒学”的概念、性质、学术地位、学术沿革与成就，后几章分别论述了六经病、霍乱病、阴阳易差后劳复病的病因病机与...; 熊曼琪主编; 关键词：中医院校伤寒论

“精诚合一”理念下《伤寒琢》辅助伤寒学课程的实践研究: 2024年; 目的:明晰《伤寒琢》在中医学生伤寒学课程中的教学效果。方法:在2020~2021学年第一学期,选择南京中医药大学两个同年级相同专业中医本科大三班级,分别设为对照组(n=53)及试验组(n=51),每组总课时皆为72学时,其中对照组采用传统伤寒论教学,而试验组则在传统教学基础上,适当压缩教材教学时间,在平时教学过程中融入《伤寒琢》相关教学内容。学期末课程结束后,两组分别进行考核,考核内容分为两大部分,临床标准化病人(standardized patients,SP)考核及统一试卷考试,具体为中医临床诊疗操作、医德考核及SP打分,各占总成绩20%,而试卷考试占总成绩40%;最后将2大考核部分、4个项目成绩按比例计算总成绩。结果:对照组缓考3人,试验组缓考2人。SP考核中,中医临床诊疗操作、医德考核及SP打分成绩两组差异皆有统计学意义(P<0.05),而卷面成绩无统计学差异(P>0.05)。最后两组总成绩有统计学差异(P<0.05)。结论:将《伤寒琢》内容融入中医学生伤寒学教学实践中,并不影响学生卷面成绩,且对学生的医德修养、临床诊疗水平及总体学习成绩皆有促进作用。; 马俊杰; 关键词：标准化病人

明清伤寒学身体认知思维转型：理学与六经身体观转型研究: 六经身体观,是伤寒学以六经体系为身体概念,对身体、身体现象的综合认知。明代以前,伤寒学医家主要从经络、脏腑维度对六经体系进行身体化的理论建构。及至明清,伤寒学术呈现深度儒学化趋势,受理学思想影响,明清伤寒学医家的身体认知...; 金悦彦; 关键词：伤寒论六经身体观理学

重思辨强思政——伤寒学三维立体式教学模式的建构与实践被引量：2: 2023年; 结合国家新医科教育理念,围绕学生思辨能力不足、适配教学资源匮乏、理论教学与临床相对脱离等进行课程改革。我们秉承“大医精诚,守正创新”的理念,注重学生中医思辨能力的提升,强化课程思政的融入,中西汇通,文理交融,在课程内容重构、教学方法创新、教学环境创设、教学评价改革等方面进行了积极探索,从基本教学、主体教学和拓展教学三个维度组织教学活动,打造了线上线下混合、课堂临床互联的立体式教学新模式。; 陈少芳张喜奎黄海许克祥梅之凌; 关键词：伤寒学教学模式

长安医学伤寒学的传承与发展被引量：4: 2021年; 唐代医学家孙思邈、王焘收录整理《伤寒论》以后,经过历代长安医家的理论研究和临床探索,《伤寒论》在三秦大地上得到了广泛应用和传承发展。在历代研究运用伤寒学说的长安医家中,有伤寒研究专著传世和载入史册的医家有元代王履、明代刘纯、杨珣、刘智,清代陈尧道、王梦祖、白衍、张炯、王鼎,近代黄元御、麻瑞亭、成友仁、米伯让、杜雨茂等。由于他们的研究探索,实践总结,代代相传,使伤寒学说成为长安医学传承发展的一条主线,彰显了长安医学源远流长的强大生命力。; 周永学; 关键词：伤寒论学术贡献传承

章太炎治伤寒学思想探微被引量：3: 2019年; 中医学思想是章太炎学术思想的有机组成部分,伤寒学思想又是其中医学思想的核心。本文指出了章氏重视《伤寒论》的原因,他以伤寒病的特征和疗法证明了中医在中西医优劣争论中存在的价值,体现了中医重疗效的实证主义思想。章氏的伤寒学论症不论因,不与经脉联系。他从广义上论伤寒,以病证为主,解决了伤寒上的寒温之争,并由广义伤寒观对治温病提出了具体辨证论治方法。但他以西医的脏腑理论和解剖生理学来评价分析《伤寒论》中的六经病以及中医经脉学,或许有着不合宜之处。; 陈西秦艳郭小舟; 关键词：《伤寒论》中医思想章太炎

“线下-线上-门诊”经方医学师承模式对学生《伤寒学》课程学习及临床思维的影响被引量：4: 2018年; 目的探讨"线下-线上-门诊"经方医学师承模式对学生《伤寒学》课程的学习以及临床思维的影响。方法从"师承班"中选出正在学习《伤寒学》课程的中医学专业2014级30名学生作为实验组,另从2014级剩余学生中随机抽取30名学生作为对照组。对照组进行学校常规教学;实验组在学校常规教学的基础上,由教师引领,增加师承班教学内容。两组学生均参加《伤寒学》课程的统一考试及临床病例分析测验,比较两组学生的《伤寒学》考试成绩及临床病例分析测验成绩。结果实验组《伤寒学》考试成绩和临床病例分析成绩均高于对照组,且两者有统计学差异(P<0.05)。结论"线下-线上-门诊"经方医学师承模式可以提高学生《伤寒学》课程学习效果,增强其临床思维能力,可作为中医学专业师承制人才培养的一种模式。; 丁晓洁肖相如王醊恩杨毅于晓飞王科军叶蕾董正平; 关键词：伤寒论师承教育临床思维

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