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我国工程教育从加入《华盛顿协议》组织到跻身全球“第一方阵”前列的跨越被引量：5: 2023年; 在全球第四次工业革命和新一轮科学技术革命与产业变革的大背景下,我国抢抓机遇加入了《华盛顿协议》组织,以更高远的站位,开启了新一轮工程教育的改革和创新;随后,我国庞大的工程教育专业群,分期分批地进入了全球工程教育“第一方阵”;同时,我国启动了空前规模的“新工科”创建与改革,快速跻身全球工程教育“第一方阵”的前列。正是经过改革与创新的实践,开创了我国新时代工程教育的新局面,使我国的工程教育在较短的时间内实现了历史性的跨越式发展。; 张云柏; 关键词：跨越式发展

后《华盛顿协议》时代我国高等工程教育质量治理探究:内涵诠释、环境剖析与战略构想被引量：2: 2023年; 正式加入《华盛顿协议》标志着我国工程教育认证体系得到国际社会认可、基本实现国际实质等效,工程教育认证工作进入新发展阶段。高等工程教育质量的复杂性决定了高等工程教育质量治理必然具有丰富的理论和实践内涵。后《华盛顿协议》时代,我国开展高等工程教育质量治理具有体系、法律和制度的优势,存在先天治理能力不足、国际化水平不高、科学化程度较低的劣势,迎来高等工程教育发展的新时代和新愿景,面临整合国际规则规范、周期资格审查的挑战。我国亟需系统构建治理目标、治理主体、治理客体、治理路径,探索具有中国特色的高等工程教育质量治理模式,为深度参与全球高等工程教育治理奠定基础。; 李明; 关键词：高等工程教育 SWOT分析法

《华盛顿协议》毕业要求框架变化及其启示被引量：30: 2022年; 《华盛顿协议》毕业要求框架是实现成员间教育资格实质等效的基本参照点。IEA联合WFEO对2013版《毕业要求和职业能力》进行修订后颁布了2021版《华盛顿协议》毕业要求框架。本文对新版毕业要求框架及其支撑知识与态度框架、复杂工程问题定义、复杂工程活动定义的变化进行了系统分析,在此基础上,从联合国可持续发展目标、工程领域多样性和包容性、本科阶段STEM+C教育、KSA“三位一体”内在逻辑、第一性原理思维等五方面,探讨了此次修订对我国工程教育与工程教育认证的启示。; 李志义; 关键词：华盛顿协议工程教育认证

《华盛顿协议》毕业要求框架下课程体系设置合理性评价的计算思维方法被引量：4: 2022年; 《华盛顿协议》毕业要求框架规定了学生应掌握的知识、具备的素质和能力,各专业依据毕业要求反向设计课程体系,并对课程体系设置的合理性进行评价,实际实施过程中的主观因素过多,客观性不足。本文运用计算思维和教育心理学,通过大数据分析探寻内部规律,将毕业要求对应的能力特征稳定性转化为各门支撑课程学生成绩分布的一致性度量,构建专业课程体系对毕业要求支撑关系的评价算法,以学生综合成绩为主要数据来源,依据计算结果分析毕业要求层面或课程层面支撑关系的短板,给课程体系设置合理性评价提供定量的参考依据。三所高校工科专业课程体系评价案例结果表明,该方法能有效发现专业课程体系存在的课程对毕业要求支撑不当的问题。; 段斌付子康; 关键词：华盛顿协议计算思维教育心理学课程体系设计

国际工程教育专业认证体系的发展与改革——基于《华盛顿协议》与欧洲工程教育专业认证体系的对比分析被引量：19: 2022年; 国际工程教育专业认证形成以美国等为代表的《华盛顿协议》(WA)体系和以德、法等为代表的欧洲工程教育专业认证(EUR-ACE)体系两大阵营。本研究基于多维比较研究的视角,从历史沿革、组织结构、认证标准、认证程序、运行机制五个维度对EUR-ACE体系和WA体系进行对比分析;并以双体系典型参与国——俄罗斯为样例,对其发展现状、运行机制与典型特征作案例深度解析。研究结果显示:(1)WA体系和EUR-ACE体系坚持持续改进的基本工作逻辑,遵循组织体系日臻完善、认证范围不断扩大、国际化价值取向日益突显的演化规律;(2)建构决策层、管理层、服务层和执行层四级联动的组织架构,形成集合作、监管、协调为一体的组织运行机制;(3)EUR-ACE体系采取标签授权制,而WA体系实行成员组织授权制,二者均赋予相关认证机构认证高度自主权;(4)WA体系与多边协议相关联,强调各参与组织认证标准的等效性和可比性;而EUR-ACE体系各组织的认证标准更具全面性、灵活性。(5)作为两大认证体系的交叉成员组织,俄罗斯融合吸收二者的精髓,极大程度实现认证制度的特色化构建。借鉴两大体系成熟经验,指出未来我国工程教育专业认证体系建设与革新方向。; 朱露胡德鑫何桢顾佩华; 关键词：工程教育专业认证华盛顿协议

《华盛顿协议》框架下人才培养模式探索--以测绘工程专业为例被引量：1: 2022年; 《华盛顿协议》通过多边认可工程教育资格,实现工程学位的国际互认和国际交流。基于此,以新修订的测绘地理信息类专业补充标准为参照,对测绘工程专业认证的要求和特点进行解读,从制定人才培养方案、参加学科竞赛、完善人才培养质量评价体系等方面,多视角介绍河北水利电力学院测绘工程专业的人才培养模式,旨在为专业建设打下良好的基础,也为同类高校提供借鉴。; 张丽军郝海森陈晨万虹麟; 关键词：测绘工程

基于《华盛顿协议》的工科设计类课程双线混合教学模式研究: 2022年; 本文讨论了工科设计类课程双线混合教学模式设计及教学组织方案。在已经适应了大规模在线学习和教学后,充分利用线上+线下各自优势,进行双线混合教学新模式。基于培养学生逻辑思考、传授专业知识、助力新工科教育目标,从考核目标点、线上教学内容与模式、线下教学模式、过程考核模式等多方面讨论了双线混合教学新模式构成、要素组织、评价方法等内容。; 郭震张风杰常虹; 关键词：线上教学

高校工程类专业本科毕业生能力的主成分分析与提升建议——基于《华盛顿协议》标准被引量：2: 2020年; 通过对工程教育专业认证标准中12个毕业生能力要素理论基础分析和调查数据分析,将工程类专业本科毕业生能力归纳为工程专业能力(P)、工程素质(Q)、知识学习能力(K)和职业发展能力(C)四个维度,从而构建本科毕业生能力的P-Q-K-C四维动态结构模型。实证研究表明:工程类专业毕业生“工作要求水平”和“毕业掌握水平”存在差距,工程素质(Q)急需提高。基于此,高校树立大工程观,坚持以人为本教育理念,完善校企合作,加强多学科的交叉融合,建立现代大学制度显得尤为必要。; 王艳张安富; 关键词：主成分分析华盛顿协议

基于《华盛顿协议》的葡萄与葡萄酒工程专业实践教学体系的构建与探索——以楚雄师范学院为例被引量：3: 2020年; 文章以楚雄师范学院葡萄与葡萄酒工程专业为例,在总结专业近10年的改革发展经验基础上,以《华盛顿协议》对毕业生素质要求为参照,提炼了实践技能培养的5种能力,梳理了实践教学的课程和内容体系,明确了不同实践教学内容之间的层次分级和面向对象,并就实践教学保障和监督管理体系的重要性做了简要介绍,然后对实践教学评价体系进行了优化,从而构建出了面向葡萄与葡萄酒工程专业的特色化实践教学体系。; 李雅善崔可栩曹建宏王艳君徐成东崔长伟李洋杨俊梅南立军王振吉; 关键词：华盛顿协议实践教学体系教学改革

《华盛顿协议》视角下地方本科高校工科人才培养模式改革与实践——以楚雄师范学院葡萄与葡萄酒工程专业为例被引量：7: 2020年; 《华盛顿协议》是一项本科层次工程教育专业互认的多变协定,我国于2016年正式成为其会员,但不少地方本科高校在人才培养理念、模式、毕业要求等方面与《华盛顿协议》的内在要求存在着差距。结合地方本科高校在工科教育方面存在的问题,提出了人才培养模式改革路径,并给出了引入OBE理念、修订人才培养方案、改进教学方法、拓展实践教学平台、优化师资队伍、建立教学质量评估动态监控体系等6条举措。; 李雅善王艳君徐成东崔长伟李洋杨俊梅南立军; 关键词：教学改革华盛顿协议地方本科高校

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