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一种智能双眼视功能训练仪: 本发明公开了一种智能双眼视功能训练仪，具体涉及视功能训练设备技术领域，包括支撑组件、融像训练组件、瞳距调节组件、清洁组件、调节训练机构、佩戴组件和保湿组件，支撑组件包括壳体，壳体前后贯穿开口，且壳体后侧开口边缘向前凹陷，...; 田磊接英张照程叶芙蓉张洪佳石芮嘉孟满真苟格刘慧萍王汝成

双眼视功能检查与视觉训练的临床应用(三): 2025年; 我曾有幸参加过美国国际视觉训练与发展协会(COVD)的会议。在学习过程中,深刻认识到双眼视觉的范畴远超“眼和视觉”功能的简单研究,更多包括对大脑意识、精神、认知等方面的探索(如自闭症儿童的训练和脑创伤后的康复训练)。而相应的治疗方法涉及行为疗法、心理治疗等,内容丰富而深入。因此,双眼视觉不仅是视光学和眼科学的研究对象,更与脑科学、心理学等领域紧密相关。尽管有关双眼视觉的理论教材、文献和书籍颇丰,但多数内容较为艰涩。要深入理解这一领域,还需要大量的知识积累,毕竟人类对大脑和神经科学的认知仍然十分有限。关于双眼视相关“眼和视觉”的内容,笔者分为4个章节,结合自身的临床经验,以通俗易懂的语言,与大家交流探讨。; 梅颖; 关键词：双眼视觉视觉训练自闭症儿童神经科学行为疗法视光学

双眼视功能康复训练对先天性白内障术后患儿视力的影响: 2025年; 讨论手术治疗先天性白内障患儿时配合双眼视功能康复训练的干预效果及影响。方法选取2019年12月至2021年12月间接收的先天性白内障患儿58例,经抽签模式划分成参照组、实验组,29例患儿/组,两组患儿均采取手术疗法,在此期间,参照组患儿配合常规康复,实验组实施双眼视功能康复训练,比较两组患儿康复训练依从性、视力恢复情况、并发症情况、生活质量、患儿家长满意度。结果实验组患儿康复训练依从性比参照组依从性高(P<0.05);手术1年后、手术2年后、手术3年后E视力及双眼视感知觉功能检查评估显示,实验组患儿恢复正常的比例明显高于参照组(P<0.05);实验组术后并发症总发生率比参照组发生率低(P<0.05);实验组患儿生活质量受影响评分低于参照组(P<0.05);实验组家长总满意度比参照组总满意度高(P<0.05)。结论双眼视功能康复训练在先天性白内障手术患儿中效果显著,积极影响着患儿视力恢复进程与效果,值得推广。; 覃露露张建萍成婉宁; 关键词：手术先天性白内障

多区正向光学离焦镜片对双眼视功能和视觉质量影响的随机双盲对照研究: 2025年; 目的评估配戴多区正向光学离焦(DIMS)镜片对近视儿童双眼视功能和视觉质量的影响。方法采用随机双盲对照研究方法,于2021年1月至2022年3月在四川大学华西医院招募6~15岁近视儿童176例352眼。采用随机数字表法将其分为DIMS组85例170眼和单光组91例182眼,分别配戴DIMS和单光镜片,最终完成随访并纳入分析者共151例302眼,其中DIMS组72例144眼,单光组79例158眼。在戴镜前和戴镜后6、12个月分别测量受试者的调节幅度、调节灵敏度、远/近水平眼位、调节性集合与调节比值(AC/A),分析2个组受试者戴镜1年的视功能变化。每次随访均测量受试者主观对比敏感度(CS),客观评估镜片对视觉质量的影响。结果2个组戴镜前后不同时间点单眼调节幅度、双眼调节灵敏度总体比较差异均有统计学意义(Waldχ^(2)_(时间)=84.435、48.201,均P<0.001),其中2个组戴镜后6和12个月单眼调节幅度均较戴镜前下降,双眼调节灵敏度均较戴镜前增加,差异均有统计学意义(均P<0.001)。戴镜后12个月,DIMS组和单光组单眼调节幅度分别较戴镜前下降2.68 D(95%CI:1.60~3.75 D)和2.82 D(95%CI:1.81~3.84 D)。2个组戴镜前后不同时间点远水平眼位和近水平眼位总体比较差异均有统计学意义(Waldχ^(2)_(时间)=10.398、23.947,均P<0.01),其中,戴镜后12个月DIMS组远水平眼位较戴镜前向外漂移0.68^(△)(95%CI:0.06~1.25^(△)),差异有统计学意义(P<0.05);DIMS组和单光组近水平眼位分别较戴镜前向外漂移1.67^(△)(95%CI:0.15~3.20^(△))和1.73^(△)(95%CI:0.49~2.96^(△)),差异均有统计学意义(均P<0.05)。2个组戴镜前后不同时间点梯度性AC/A值和计算性AC/A值总体比较差异均有统计学意义(Waldχ^(2)_(时间)=22.001、13.411,均P<0.01),其中2个组戴镜后12个月梯度性AC/A值均较戴镜前降低,单光组戴镜后12个月计算性AC/A值较戴镜前降低,差异均有统计学意义(均P<0.05)。2个组间调节幅度、�; 李晓莹马薇宋雨桐刘陇黔; 关键词：眼调节眼位视功能视觉质量

以岗位能力为导向的任务驱动式教学在斜弱视与双眼视课程中的应用: 2025年; 任务驱动式教学(task-based learning,TBL)模式能够打破传统教学的局限,通过任务情景让学生在完成任务中获取知识与技能,激发学生的学习潜能和热情。以广州中医药大学第一临床医学院眼视光学专业本科学生为研究对象,在斜弱视与双眼视课程中设计以岗位能力为导向的TBL教学模式,并采用过程性评价、终结性评价和问卷调查评价教学效果。结果显示,学生过程性评价成绩为(92.97±2.80)分,终结性评价成绩为(70.07±10.20)分。85.71%的学生表示对课程的整体设计非常满意,90.48%的学生表示对课程的动手操作能力培养非常满意。随访中,97.50%的学生认为所学的内容与工作岗位比较匹配,大部分学生在实习过程中适应岗位所需的时间不超过2周。; 蔡慧冰陈伟豪刘求红; 关键词：岗位能力任务驱动式眼视光学

压贴三棱镜联合斜视矫正术治疗对急性共同性内斜视患儿双眼视功能的影响: 2025年; 目的探究压贴三棱镜联合斜视矫正术治疗对急性共同性内斜视患儿双眼视功能的影响。方法选取我院2020年1月~2023年6月收治的78例急性共同性内斜视患儿为研究对象,按照随机数字表法分为研究组与对照组(n=39),对照组患儿采用压贴三棱镜的方法进行治疗,研究组患儿采用压贴三棱镜联合斜视矫正术的方法进行治疗。记录和比较两组患儿的斜视度变化情况、融合功能恢复情况、中心立体视恢复情况。结果治疗前,两组近距离(33 cm)斜视度、远距离(6 m)斜视度比较,差异均无统计学意义(P>0.05);治疗后,研究组近距离(33 cm)斜视度、远距离(6 m)斜视度均小于对照组(P<0.05);治疗后1个月,研究组融合功能恢复正常34例,对照组恢复正常12例,治疗后3个月,研究组融合功能全部恢复正常,对照组恢复正常19例,治疗后1、3个月研究组的恢复情况显著优于对照组(P<0.05),治疗后6个月,两组融合功能比较无统计学差异(P>0.05);治疗后1个月,研究组中心立体视恢复正常24例,对照组恢复正常4例,治疗后3个月,研究组中心立体视恢复正常29例,对照组恢复正常16例,治疗后6个月,研究组中心立体视恢复正常32例,对照组恢复正常23例,研究组中心立体视恢复情况均显著优于对照组(P<0.05)。结论压贴三棱镜联合斜视矫正术治疗急性共同性内斜视患儿的临床效果较好,可改善患儿的双眼视功能,减轻斜视度,并更快地恢复双眼融合功能与中心立体视功能。; 孙艳群庞福强单洪雪; 关键词：压贴三棱镜斜视矫正术急性共同性内斜视视功能

一种便携式双眼视功能装置: 本实用新型公开了一种便携式双眼视功能装置，包括：激光组件、外壳、反射调节组件；所述激光组件设置于所述外壳内，所述激光组件设置有两个激光发射器，分别对应人的双眼；所述反射镜调节组件包括抽拉式壳体、Y轴移动结构和反射镜支架；...; 陈欢欢

弱视相关双眼视功能异常的研究进展: 2024年; 弱视是在儿童视觉发育期内由于异常视觉经验导致的单眼或双眼视力发育障碍,双眼视功能包括双眼注视状态下同时视、调节、融像、立体视等视功能。国内外研究发现,弱视会导致视力下降,损害双眼视功能。本文综述近年来弱视相关双眼视功能异常的研究进展。; 马端治周月刘蓓刘奇奇周洲任莉; 关键词：弱视双眼视功能立体视

双眼视功能的初步检查与分析(二): 2024年; 笔者手记:我曾有幸参加过美国国际视觉训练与发展协会(COVD)的会议。在学习过程中,深刻认识到双眼视觉的范畴远超“眼和视觉”功能的简单研究,更多包括对大脑意识、精神、认知等方面的探索(如自闭症儿童的训练和脑创伤后的康复训练)。而相应的治疗方法涉及行为疗法、心理治疗等,内容丰富而深入。因此,双眼视觉不仅是视光学和眼科学的研究对象,更与脑科学、心理学等领域紧密相关。尽管有关双眼视觉的理论教材、文献和书籍颇丰,但多数内容较为艰涩。要深入理解这一领域,还需要大量的知识积累,毕竟人类对大脑和神经科学的认知仍然十分有限。关于双眼视相关“眼和视觉”的内容,笔者分为4个章节,结合自身的临床经验,以通俗易懂的语言,与大家交流探讨。; 梅颖; 关键词：双眼视觉视觉训练神经科学行为疗法视光学

高校学生双眼视功能异常情况调查分析: 2024年; 通过调查高校双眼视功能异常情况,教育部门了解高校学生眼保健情况提供依据,同时为下一步健康诊疗双眼视功能异常探讨出具体细致的方案。方法:通过对91人在校生进行双眼视功能的全面检测,并通过标准的诊断流程进行诊断。结果:双眼视功能异常的几种类型在高校中都存在,且占有一定比例,但只有一部分表现出双眼视觉症状,并不都表现出双眼视觉症状,体现在散开不足和集合不足居多,且男女双眼视觉症状之间没有显著的差异性。; 黄小洁郑奕奕梁雲洁; 关键词：双眼视功能视觉症状高校

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