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变革教学方法,向素养发展型教师转化
2024年
语文教学改革,既需关注教学方法的革新,也应重视教师素养的全面发展。我们应以语文课标为引领,守正创新,重视读写结合,尤其是做好最基础的朗读训练,为学而教,要研究怎么简化教学方法,简简单单教语文,扎扎实实求发展,向素养教师转化。
崔峦
关键词:教师素养读写结合
也谈融合发展型教师团队的培育
2023年
融合发展型,指具有整体性视野、综合性素养,能引领和实施体系化高质量教育,促成学生自我、班级生活、教师专业、教育生态“全发展”的类。基于这样的特质打造出来的教师队伍,就是融合发展型教师团队。培育融合发展型教师团队是立足学校发展、遵循教育根本、聚焦现实问题的。培育的要点是:长程设计,规划职业;多元共生,搭建平台;深度涵养,持续研究;跨界学习,突破边界;自成风骨,适性成才。
夏虹
关键词:教师团队教师发展
主动发展型教师成长的理念特征和切实路径
2022年
没有高质量的教师,就谈不上高质量的教育。主动发展型教师成长强调教师以自主发展为成长的理念取向,以切实省思为实践的行为取向,以沉浸式的教育反思催生教师专业发展动力,促进自身专业素养的“切实生长”。
陈洪义谭京易楠
CTCP体系培养发展型教师——以F师范大学为例
2020年
《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出:"要培养和造就党和人民满意的高素质、专业化、创新教师队伍,落实立德树人根本任务,加快教育现代化,建设教育强国。"在随后启动的教师教育振兴行动计划中也强调要"建强做优教师教育,推动教师教育改革发展,全面提升教师素质能力"。《普通高等学校师范类专业认证》更要求以"学生中心、产出导向、持续改进"为基本理念,重构培养目标和毕业要求。
宋原钟惠珍
关键词:教师教育改革教育强国创新型教师队伍师范类专业
唤醒教师专业自觉的自主发展型教师团队建设被引量:9
2019年
构建自主发展型教师团队是唤醒教师发展自觉、助力教师专业发展的有效举措。“自主发展型教师团队”包含相辅相成的两方面内容:一是“教师自主发展”,指通过目标引领、平台搭建调动教师的专业发展内驱力,唤醒教师专业发展的自觉意识;二是“团队构建”,学校或教师根据发展阶段、专业特征、兴趣爱好等要素,围绕课程建设、教学研究、学生发展等校本问题组建丰富多元的发展共同体,在团队中发现自我价值,实现自我发展
张华礼
关键词:教师团队建设教师自主发展唤醒教师发展兴趣爱好
发展型教师团队的生成阶段及其价值实现被引量:2
2018年
发展型教师团队注重每个教师自身素质的可持续发展以及团队教研的协同增进。目标一致、分工明确、教研协同、持续发展发展型教师团队的基本特征。团队基于教学问题选择研究项目,在冲突与审议协商的过程中逐渐解决问题,生成强大凝聚力,实现团队由个人竞争向合作竞争、由冲突内耗向发展改进、由零和博弈向正和博弈的转变,使教师在合作与发展的氛围中成长,不断增强自身专业素养。
郝立翠
关键词:教师专业成长
基于学习维度论的发展型教师专业发展个案研究被引量:1
2018年
教师的专业化发展需要内力和外力相互配合、相互催生。传统的教师发展模式制约了发展型教师的进一步成长,江苏省苏州市WJ区部分发展型教师便面临专业成长困难的问题。根据学习维度论从五个维度对教师专业成长进行的实践探索证明,学习维度论的运用有效地解决了发展型教师在教学中面临的问题,促进了他们的专业成长。
王丽娜
关键词:发展型教师
素质发展型教师助推初中思想品德素质教育深入发展
2018年
教师是人类灵魂的工程师,教师的师德就是师魂,无数事实证明,教师有师魂工作才能做得好.思品课教师必须认真研究课程标准,思考课程理念.用科学的、先进的理念指导自己的教学.思想品德学科教师要不断提高自己的业务水平.作为思想品德学科教师,也应是一个科研创新教师.在教学中要敢于实践,勇于创新.作为思想品德学科的教师也应与时俱进,做到终身学习,勤于学习,不断提升自己.作为思想品德学科的教师,要重视发扬教师团队的作用,重视各学科之间的相互照应,有机渗透.
李学艺陈延萍
关键词:思想品德素质教育
自主发展型教师素质建构探析
2018年
随着时代的发展,教育教学中新的知识和教育手段不断涌现,教学观念也不断更新,对教师也提出了更高的要求,怎样的教师才能适应社会发展和教育变革的要求,怎样抓住教师素质结构中的关键因素,并以此为改进和构建的目标,完善教师的素质结构,使之成为一个符合时代潮流的合格的教师。本文对教师的素质结构研究提出了全新的构想,希望能对一线的教师的自我学习与提高给予有益的指导。
李鹏
关键词:教师哲学素养
教学科研协同发展型教师团队建设效果评价指标体系研究被引量:4
2016年
教学与科研协同发展教师团队建设对提升学科水平与专业人才培养质量具有重要的支撑作用。本文从教学科研协同发展型教师团队的内涵与特征入手,梳理该类教师团队建设影响因素及其相互关系,构建团队建设效果评价指标体系,可在团队建设效果测评、团队发展制约诊断、团队发展鼓励性政策制定等方面提供支撑。
崔婷
关键词:教师团队建设

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张正之
作品数:14被引量:14H指数:1
供职机构:上海师范大学附属中学
研究主题:校长 发展型教师 教育理念 办学思想 教师
何美珑
作品数:22被引量:23H指数:2
供职机构:上海市闵行中学
研究主题:高中地理 发展型教师 教师 地理学科 地理课堂教学
龙长勇
作品数:9被引量:3H指数:1
供职机构:恩施职业技术学院
研究主题:高职高专 发展型教师 教师评价 发展性 高职院校
杨承印
作品数:145被引量:489H指数:10
供职机构:陕西师范大学化学化工学院
研究主题:化学教学 化学教师 化学课程标准 课程标准 实验教学
毕华林
作品数:193被引量:2,160H指数:26
供职机构:山东师范大学化学化工与材料科学学院
研究主题:化学教学 中学化学 化学课程标准 教科书 教学策略