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始于情境 关联读法 终于感悟——2023年福建中考名著阅读的特点及教学策略
2024年
2023年福建省中考名著阅读考查的特点是始于情境、关联读法、终于感悟。结合2023年福建中考语文名著阅读的考查特点,探讨初中名著阅读教学的有效策略:搭建学习支架,创设真实情境;注重读法指导,拓展阅读宽度;基于精神节点,探求成长之道。
陈颖
关键词:名著阅读教学策略
新课标视域下的中考名著阅读透视
2022年
研读2022年全国各地中考名著阅读发现,“会不会读”是命者不约而同的价值追求,考查阅读的方法、习惯、深度、思维、见解是2022年中考名著阅读的命亮点,指出名著导读教学教师应该更多地关注学生是否读懂了内容、是否读透了人物、是否读出了联系、是否读明了意图、是否读出了感悟,使“教”“考”无缝对接。
吴艳芹
关键词:中考名著阅读题名著导读
中考语文名著阅读归类分析
2021年
名著阅读是中考语文的必考型,近年来,名著阅读的考查更注重从整本书阅读的角度,考查学生对作品内容、价值和阅读方法的掌握。本文结合2021年中考语文名著阅读型进行归类分析,并对学生复习该型提供备考建议。
张丽
关键词:名著阅读备考建议中考语文
近五年浙江省中考名著阅读测评特点及启示
2021年
运用列表统计的方法,分析2016-2020年浙江省各地市中考名著阅读测评,指出统编初中语文教材背景下中考名著阅读测评呈现出名著文体类型丰富、测评内容凸显方法与策略、测评形式重视情境化和联读等趋势,提出日常的名著阅读教学,要在阅读方法和阅读任务等方面作出相应改变和创新。
胡培兴劳新华
关键词:名著阅读教学启示
统编教材使用背景下的中考名著阅读研究
2020年
2019年中考,新教材使用背景下的江苏浙江两省各地市中考名著阅读表现出鲜明的特点,主要考查学生阅读整本书方法和策略方面的技能与水平。一是考查一般意义上的阅读整本书的方法和策略;二是考查阅读相应文体的整本书的方法和策略;三是考查阅读多本名著在整本书阅读方法和策略上的异同。这样的命指向,不仅对统编教材使用背景下的中考命起到了示范作用,还为一线教师开展名著阅读教学提供了教、学、评联动的方向指引。
徐海燕
关键词:中考名著阅读
真的谁都可以吗——对一道中考名著阅读情境适切性的辨析
2020年
文章对2020年中考浙江杭州卷一道名著阅读进行分析,指出其干设问的唯一性和参考答案的开放性存在矛盾,并对试的情境进行归谬分析,提出适切性的建议。
卢莉芹
关键词:中考名著阅读情境
名著阅读测评:着一“用”字——基于2020年浙江省中考试卷名著阅读的分析
2020年
为引导真阅读,切实“扩大阅读面,增加阅读量”,浙江省各中考卷中的名著阅读,着力于“运用”,以证言、解说、辨伪以及解决具体任务等方式来检测学生阅读名著所得。这符合语言学习的本质规律,具有良好的导向作用。
王兴
关键词:名著阅读
凸显高阶思维 注重阅读方法——以2020年浙江省中考名著阅读为例谈名著阅读备考策略被引量:1
2020年
2020年浙江省各地市中考名著阅读在命上呈现出凸显高阶思维、倡导主阅读、注重阅读方法三大亮点。有效的整本书阅读教学,应在日常教学和复习备考中,落实真阅读,开展主阅读,凸显阅读方法指导和高阶思维培养,提升学生的名著阅读素养。
张占营
关键词:中考名著阅读主题阅读备考策略
中考名著阅读的“四个结合”
2019年
《九年义务教育语文课程标准》对课外阅读的过程、对象、总量作出了具体的要求,即“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”怎样才能真实而准确地考查学生对课外名著阅读情况和领悟程度,这几年全国各地中考对此做出了一些有益的探索。
李晓梦
关键词:名著阅读题中考《九年义务教育语文课程标准》
2019年中考语文名著阅读述评被引量:1
2019年
目前语文教学普遍存在着读书少的弊端,统编版初中语文教材总主编温儒敏教授认为,统编版初中语文教材的编写初衷是要'把培养阅读兴趣与习惯,当作语文教学的头等大事','让中小学生多读名著非常重要,这不只是语文学科的需要,也是为学生的一生‘打底子’的需要','阅读教学除了学习知识,提高能力,还有更重要的,是培养高尚的读书习惯.
易晓阳
关键词:名著阅读中考语文初中语文教材

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余俊
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研究主题:备考方略 《语文课程标准》 考试范围 名著阅读题 文学名著
张永林
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供职机构:海门市教育局
研究主题:初中语文 新课程标准 试题命制 现代文阅读题 中考现代文