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“团队合作学习”在“儿科护理学”课程思政改革中的设计和应用: 2024年; 目的思政融入专业课堂已有一定的探索和实践。本研究旨在探讨如何让学生能切身体会思政元素,测评学生相应能力的改变。方法本研究对110名护理专业本科生按班级随机分组,分别采用“思政课堂”和“思政课堂结合团队学习”教学,通过学生学业成绩评价考查学生的成绩变化,利用人文关怀量表来测评其关怀能力变化,并进行学生对思政课程的满意度评价。结果学生学业成绩无明显差异,人文关怀量表结果显示实验组学生在“理解”和“耐心”维度上得分比对照组高,差异有统计学意义。两组学生对思政课程的满意度均较高,且实验组学生表示对“团队合作学习”体会更加深刻。结论思政课堂结合“团队学习”能提升学生人文关怀能力,获得较高的课程满意度。; 傅圆圆罗冬娇; 关键词：团队学习人文关怀

团队合作学习融入对分课堂教学模式的创新研究与实践: 2024年; 践行以学生为中心理念的落地是当今教育教学改革一大重要措施,提升大学生的学习能力已成为新形势下各大高校的重要目标。本文分析传统教学理念的不足,以及满足大学生学习能力培养的需求,基于以学生为中心的教学理念,将TBL团队合作学习模式融入PADD对分课堂,构建全新教学模式,通过三年实践教学,探索出以学生为中心的科学教学流程,旨在促进学生综合能力提升。该模式既有课程教学的普适性,也对构建新时代高水平培养模式具有一定参考意义。; 王茹; 关键词：团队合作学习课堂教学模式

案例教学法结合团队合作学习在老年医学进修生培训中的应用: 2024年; 探讨案例教学法结合团队合作学习在老年医学进修生培训中的应用。方法选取2022年9月-2023年11月新疆医科大学第一附属医院老年病科参加进老年医学进修培训的55名学生,根据教学方法不同分为2组。对照组27名实施案例教学法,观察组28名实施案例教学法结合团队合作学习,比较两组的培训效果。结果观察组的考核成绩优于对照组(P<0.05);观察组问卷调查结果优于对照组(P<0.05);观察组培训后思维能力量表成绩优于对照组(P<0.05)。结论在老年医学进修生培训中实施案例教学法结合团队合作学习这种教学模式能提高学生对知识的掌握,且能激发学生学习的兴趣,培训学生的思维能力,以及提高学生的满意度,因此可以推广。; 邹婷周晓辉; 关键词：案例教学法团队合作学习老年医学进修生

交叉培训、团队压力与团队合作学习绩效间的权变模型被引量：4: 2023年; 已有研究表明,交叉培训能有效提高团队运作效率和团队效能,但其作用机制尚不清楚。以31个学习团队为样本,从权变视角探讨交叉培训与团队合作学习绩效的关系,并揭示其内在作用机制,结果发现:团队压力正向调节两者之间的关系,即在压力较高的团队里,交叉培训才显著提高团队合作学习绩效;交叉培训通过共享心智模型作用于团队绩效,共享心智模型在两者之间起部分中介作用。; 张喜征刘阳张白云; 关键词：共享心智模型

团队合作学习的教学研究与实践——以“B-Z振荡实验”为例: 2023年; 团队合作学习是一种以学生为中心,以促进课堂内外的有效学习为目的,通过小组活动促进学生之间的合作,从而提高学生学习能力的教学方法。文章围绕物理化学实验中“B-Z振荡用于物质的分析探讨”这一设计性实验,讨论物理化学实验教学中团队合作学习的实施,对团队合作学习的实施步骤、实施案例、教学特色进行反思和总结。结果表明,团队合作学习可产生良好的教学效果,具有一定的推广价值。; 陈萍华蒋华麟王芊王芊舒红英; 关键词：物理化学实验团队合作学习

基于问题导向式的团队合作学习教学方法在高中生物学教学中的应用研究: 为了达到提高全体国民素质和人才培养质量的要求,以及更好地适应我国高中阶段教育的形势,普通高中生物学课程标准提出了要发展学生生物学学科核心素养,但传统的教学模式以讲授法为主,学生被动接受知识,难以达到新课标提出的提高学生生...; 黄静雯; 关键词：高中生物学

护生团队合作学习模式在外科护理学教学中的构建与应用: 2023年; 在民众生活水平不断提升的同时,健康意识与需求也在不断提高,推动了护理学的发展,选择护理学专业的学生也越来越多。同时,我国医疗卫生机构对护理人才的专业能力与综合素质的要求也在不断提高,传统的教学模式已经不适合应用到外科护理学教学中,而将团队合作学习模式应用到外科护理学教学中,能够有效激发学生的学习热情与积极性,促进学生专业能力与团队意识提升。基于此,本文分析了团队合作学习的特点,以及当前外科护理教学存在的局限性,探讨了将团队合作学习模式应用到外科护理学教学中的重要性,提出了将团队合作学习模式应用到外科护理学教学中的有效对策。; 周琳覃倩黄欢; 关键词：外科护理学

基于概念图的团队合作学习在本科护生急诊实习中的应用被引量：6: 2022年; 目的探讨基于概念图的以团队合作为基础的教学法(team-based learning,TBL)在急诊实习教学中对本科护生急诊临床能力的应用效果。方法便利抽样选取某三甲医院急诊科实习的61名本科护生作为研究对象,按入科时间分为试验组30人和对照组31人,试验组采取基于概念图的TBL教学,对照组采取传统教学,比较两组护生考试成绩和急诊临床能力得分。结果试验组护生的理论知识、操作技能及急诊临床能力的临床处置、沟通协调、健康教育和临床教学维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于概念图的TBL教学应用于急诊科实习教学中可提高本科护生急诊临床能力,在临床护理教学中值得推广。; 刘柳黄新怡萍; 关键词：概念图团队学习护生

团队合作学习法、案例教学法联合迷你临床演练评估法在老年医学住院医师规范化培训中的应用被引量：5: 2022年; 目的探讨团队合作学习法(TBL)、案例教学法(CBL)联合迷你临床演练评估(Mini-CEX)法在老年医学科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2020年7月1日至2021年6月30日在河南省人民医院老年医学科进行住院医师规范化培训的50名内科专业住院医师为研究对象,按照轮转时间选取24名住院医师为对照组,采用传统常规方法教学,另外26名住院医师为试验组,应用TBL、CBL联合Mini-CEX;出科时比较两组学员的Mini-CEX评估、上机理论考试成绩及满意度。结果试验组Mini-CEX评估结果、理论考试成绩及满意度均高于对照组(P<0.05)。试验组医生病史采集、体格检查、人文关怀、临床判断、沟通技能、理论成绩及满意度等方面均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论TBL、CBL联合Mini-CEX在老年医学住院医师带教中取得良好的效果,具有较好的应用前景和价值。; 王心慧张晓黄改荣曹选超徐先静孙文聪; 关键词：案例教学法

团队合作学习模式在高职儿科护理学实训教学中的应用效果: 2022年; 为探讨团队合作学习模式在高职儿科护理学实训教学中的应用效果,研究以呼伦贝尔职业技术学院护理系两个班级学生为研究对象,通过抽签分为研究组及对照组,每组61人,对照组常规教学,研究组采取团队合作教学,结果研究组学生专业理论得分(78.92±6.25)分、操作技能得分(89.36±5.14)分、综合能力得分(82.74±3.63)分,三项分数都明显高于对照组(P<0.05),且新生儿复苏、小儿盆浴法、头皮针穿刺、小儿光照疗法、臀红护理法几项具体的实操分数都明显高于对照组(P<0.05);研究组学生评判性思维能力、自主学习能力、团队合作能力、护理循证能力、人际沟通能力、文献查阅能力明显高于对照组(P<0.05);且研究组学生对于课程知识掌握、课堂氛围、知识面扩大、师生关系、任课教师方面的满意度明显高于对照组(P<0.05)。; 孙琳琳李凤娇刘玉华蒋丹王维花; 关键词：高职团队儿科护理教学研究

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