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- 义务教育地理课程标准行为动词的变化研究
- 2024年
- 《义务教育地理课程标准(2022年版)》内容要求中的行为动词与之前版本的相比有一些变化,因而其对地理课程教学的指导作用也会有所改变。研究义务教育地理课程标准中行为动词的变化,对于教师的教与学生的学具有指导作用。文章对《义务教育地理课程标准(2011年版)》与《义务教育地理课程标准(2022年版)》中出现的行为动词进行分类解读、比较行为动词出现频率,从而剖析其呈现特点、分析主要变化,帮助师生把握地理课程标准的内容要求。
- 陶坤林王远
- 关键词：行为动词
- 《义务教育地理课程标准(2022年版)》对国际理解教育的关注点及教学启示
- 2024年
- 初中是学生世界观、价值观塑造的重要阶段,义务教育阶段地理课程对培养学生的国际理解素养具有重要作用。本文基于多元文化、环境共存、共同发展三种国际理解素养的具体内涵,对义务教育地理课程标准进行内容分析,揭示义务教育阶段地理课程中国际理解教育内容的时代性、广泛性与价值性特点,并从情境、形式、内容、评价四个角度提出落实国际理解教育的教学启示。
- 杨嘉燕林雅婷李佳璐曾玮
- 关键词：义务教育地理课程标准教学启示
- 初中生应该具备怎样的地理技能——基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》的分析
- 2024年
- 培育学生的地理技能是落实地理核心素养培养的重要抓手。文章以《义务教育地理课程标准(2022年版)》为研究对象,采用内容分析法,探讨了课程标准明确要求的地理技能的内容、类别、结构和特点,并在简要比较我国与其他国家课程标准和教材的基础上,对新时代我国学生地理技能的培养提出了若干建议。
- 穆奕婷张海殷志伟
- 关键词：地理技能义务教育课程标准
- 四环七步“生教师导”教学模式的建构与实践——以“中学地理课程标准解读与教材分析”等课程为例
- 2024年
- 国家教育部明确提出要着力打造一流课程,推动课堂教学革命,全面提高课程质量。本文根据生本教育等理论,建构四环七步“生教师导”教学模式,旨在有效提高学生学习参与度,促进深度学习,实现学科素养与教学素养深度融合,切实增强教学实效。本文通过三轮教学迭代实验进行实证研究,结果表明,四环七步“生教师导”教学模式完全具备实践可行性与有效性,值得推广和应用。
- 王昌勇史仕新袁天凤
- 关键词：中学地理地理课程标准地理教材
- 浅谈义务教育阶段地理课程目标中的公民教育要素
- 2024年
- 《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确了地理课程目标,就是要围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念。而地理课程要培育的核心素养,主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等,是中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化,体现了地理课程对培育有理想、有本领、有担当的少年的独特价值。课程目标不仅关注个人的成长和发展,还关注社会的和谐稳定和繁荣。
- 王金燕
- 关键词：义务教育阶段教育要素课程理念地理课程
- 基于可持续发展目标的课程标准分析——以《义务教育地理课程标准(2022年版)》为例
- 2024年
- 在基础教育中贯彻落实可持续发展教育是达成可持续发展目标的重要手段。地理学科对促进可持续发展目标实现具有重要作用。本文首先分析了地理教育对促进可持续发展的学科优势,随后以《变革我们的世界:2030年可持续发展议程》为工具,构建分析框架,并以《义务教育地理课程标准(2022年版)》为研究对象,采用内容分析法,研究可持续发展目标在义务教育地理课程标准中的体现,提出基于义务教育地理课程标准落实可持续发展目标的教学建议。
- 李楚琪张铭灿陈实
- 关键词：义务教育地理课程标准教学建议
- 美国地理课程标准中的国家安全教育研究
- 2020年9月,教育部发布《大中小学国家安全教育指导纲要》,其中要求各学科结合学科专业领域特点,在课程中有机融入国家安全教育内容,系统推进国家安全教育进课程。这体现出我国愈发重视在基础教育阶段实施国家安全教育,并逐步以更...
- 汤镃尚
- 关键词：地理课程标准国家安全教育
- 中国与巴西BNCC的义务教育地理课程标准:比较与思考
- 2024年
- 2017年12月巴西政府颁布了《国家共同课程基础》(BNCC),规定了所有学生在基础教育阶段所需掌握的学习内容和基本技能:为更好地了解国际地理教育发展动态,借鉴学科课程经验,文章分析了BNCC九年教育中地理学科的能力目标、课程标准以及知识内容,并与我国《义务教育地理课程标准(2022年版)》进行对比。研究认为:BNCC重视概念与技能培养,学科结构与知识内容具有鲜明特色,其学科实践性、重视技能发展、进阶式学习等特点值得借鉴学习。
- 何嘉琪高翠微
- 关键词：地理课程标准义务教育
- 义务教育阶段地理课程跨学科主题学习面临的困境及应对策略
- 2024年
- 本文基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》,总结地理课程跨学科主题学习的内涵、目标、内容、路径、评价等方面的特点。本文通过统计重庆市S区地理教师的基本现状,结合地理学科教学的特点,发现教师开展地理课程跨学科主题学习面临师资能力难胜任、学科内容和跨学科边界难把控、学科方法难落地以及学生学习结果评价难落实等问题。基于此,本文提出加强教育主管部门、教研机构、学校和教师多部门、多层次的合作,建立管、研、培一体化机制,以期通过跨学科主题学习培养学生素养。
- 严龙成
- 关键词：初中地理
- 新旧义务教育地理课程标准对比分析被引量：1
- 2023年
- 从编排体例、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等方面对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准进行了对比分析,指出了义务教育地理课程标准在新时代、新形势下的发展变化,明确了义务教育阶段地理课程改革的新动向、新要求。认为新课标是对旧课标的继承、发展和创新。
- 黄齐珍任正霖
- 关键词：课程改革
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- 袁孝亭
- 作品数：108被引量：1,119H指数：19
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- 李家清
- 作品数：139被引量：922H指数：13
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- 段玉山
- 作品数：161被引量：930H指数：14
- 供职机构：华东师范大学
- 研究主题：地理 地理教学 地理教育 高中地理 地理课程标准
- 袁书琪
- 作品数：254被引量：1,532H指数：19
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- 研究主题：旅游开发 地理 地理课程 高中地理 课程标准
- 林培英
- 作品数：116被引量：533H指数：13
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