搜索到1948篇“ 实践性知识“的相关文章
- 知识管理视角下编辑实践性知识的增长策略
- 2024年
- 从知识管理的视角,分析探讨编辑实践性知识的增长策略,以推动编辑专业化成长。文章结合出版工作实践,指出编辑实践性知识是编辑专业发展的知识基础,具有个体属性和社会属性双重特征。提出编辑实践性知识管理策略,即在个体—组织的互动中,基于社会化、外显化、组合化、内在化的知识转化模式,构建创始场、对话场、整合场、练习场,推动个体隐性实践性知识与外显组织知识之间相互转化,实现实践性知识供需之间的精准匹配,提升出版单位管理效能。
- 刘飞
- 关键词：实践性知识知识管理SECI模型
- 基于项目化学习的教师实践性知识生成路径
- 2024年
- 项目化学习与教师实践性知识具有相似的知识形态、知识属性、理论基础和特征,因此,在项目化学习的设计、实施和评价过程中,教师的实践性知识能够得到生成和发展。教师应通过项目化学习,激发真实的问题意识,加强合作探究,共享实践经验,创新思维方式,促进实践性知识的生成。
- 金志远徐璐
- 关键词：教师实践性知识
- 高校思想政治理论课教师实践性知识及其生成被引量：1
- 2024年
- 高校思想政治理论课教师的实践性知识是影响思政课成效的关键的主体性要素,它能帮助教师在特定的教学情境中更好地“解题”。思政课教师的发展应当重视实践性知识的开发利用。在教与学矛盾的驱动下,高校思政课教师经由日常教学的反思性实践生成实践性知识,这一内生过程是通过实施“教学活动前的反思”、“在教学中的反思”以及“对教学本身的反思”而具体呈现的。在实践工作层面,应从理念引领、资源整合、生态构筑等方面建立实践性知识的发展机制,促进高校思政课教师内在知识体系的不断优化。
- 徐曼黄祎霖
- 关键词：高校思想政治理论课教师实践性知识
- 杜威三重真理观视域下教师实践性知识转化
- 2024年
- 杜威实用主义真理观是一种探究真理观,它超越了传统的心灵——世界二元割裂,在理论层面为教师实践性知识的“合法性”提供支持。“杜威三重真理观”视域下,教师实践性知识的构建需要经历多重转化,“观念阶段—行动阶段—生长阶段”是这一转化的基本路径。教师实践性知识转化的机理为教师专业发展明确了逻辑起点和实现路径:原初经验作为转化起点,“经验—知识”发展教师自我意识;问题情境作为转化资源,“探究—要素”交互推动实践前进;打破教师知识个体化桎梏,实现“合作—拓展”的群体建构;弥合理论实践的二元割裂,实现“探究—反思”高通路迁移。
- 于泽元刘燚飞
- 关键词：教师实践性知识真理观
- 三级教研联动:教师实践性知识水平提升的新路径
- 2024年
- 教师实践性知识是影响课堂教学效率的重要因素。为更好地落实“双减”政策,提高教学质量,发展教师实践性知识是一个重要路径。这就需要营造好教研环境,以课堂教学为核心,实施区县“研训评一体化”的引领策略,将教研、培训、评价有机结合;搭建片区或校际联盟教研平台,实现资源共享和优势互补;改进校内教研模式,夯实校内教研基础。通过创新教研格局,提高教研活动效率,为发展教师实践性知识和提高教学质量提供强劲的动力。
- 王兰刘杰
- 关键词：实践性知识教研资源
- 地方院校小学教育师范生实践性知识生成路径研究
- 2024年
- 实践性知识是师范生成长中的一种特殊知识形态,对教师专业发展具有重要意义。地方院校因特殊的教育生态环境,探索其师范生实践性知识的生成路径,具有重要意义。基于四川省S学院小学教育师范生的调查发现,师范生实践性知识的生成受到外在因素和内在因素的影响,其实践性知识生成需经历专业知识积累、实践经验获得、知识反思提炼、交流合作共享、持续更新发展五个阶段,地方院校应围绕师范生实践性知识的生成,加强教育教学改革,提升人才培养质量。
- 李树海蒙玖宏王杰
- 关键词：师范生实践性知识
- 教育培训对藏区教师实践性知识水平发展的影响思考
- 2024年
- 加强对藏族地区教师的教育培训,是提升藏区教师实践性知识水平发展,提高教师教育质量的重要途径之一。要认识目前藏区教师培训中存在的问题和不足,通过以构建多元培训方式,提升藏区教师实践性知识发展的主动性;重视培训成果在实践中的转化,大力建设藏区本土学习共同体;完善对教育培训效果的评价,改进培训效果等方面的工作来加强和促进教育培训工作的有效开展。
- 刘文屈海堂
- 关键词：教育培训藏区
- 关系性生产:师范生实践性知识发展的第三空间路径
- 2024年
- 在构建新师范教育体系背景下,亟须以实践取向引领师范生培养模式整体变革。为扭转既有研究“虚无化”“经验化”“理论化”的缺陷,秉持新马克思主义者列斐伏尔的空间哲学理论,用社会关系再生产机制的第三空间路径解读师范生实践性知识生产过程,表现为交互主体性在一体化时空场域通过对话交往的关系行动,是师范生个体与他者交互调适以寻求“个体我”与“社会我”协调统一的社会化程序。怎样系统推动关系性生产的第三空间路径优化,需要从明确实践理性导向融合师范性与学术性争议、强调实践素养贯穿师范生培养质量标准、突显时空一体建构校地协同机制、重视课堂中心的课程教学联动变革以及营造关系循环互动的知识生产文化等方面推动师范教育培养范式转型。
- 屠明将
- 关键词：实践性知识
- 新手汉语教师在海外合作教学中实践性知识发展的个案研究
- 随着海外汉语教学规模的扩大,很多学校开展了中外教师共同授课的合作教学模式,在海外汉语教师群体中,新手教师占据很大一部分比例。新手教师时期是教学理论与实践的磨合期,这一时期对今后的教师发展有重要影响。在合作教学背景下新手汉...
- 文一舒
- 关键词：合作教学教师实践性知识个案研究
- 基础教育课程改革下体育教师实践性知识发展的内涵、价值与路径
- 2024年
- 体育教师是我国体育基础教育课程改革的关键力量和重要保障。面对体育与健康课程改革,促进体育教师专业发展路径存在“去情境化”“规定化”“技术理性化”的局限,体育教师实践性知识的发展有助于教师主体性的浮现,是体育教师专业发展的新路径。从“错位-反差失衡”的视角省思体育与健康课程改革下体育教师实践性知识发展的内涵,基于“呈现自我”“关怀他者”“回应标准”阐释体育教师实践性知识发展的价值。探索性提出体育教师实践性知识发展的路径包括在情境中捕捉,叙述体育教师实践性知识;在行动中浮现,运用体育教师实践性知识;在反思中重构,更新体育教师实践性知识;在互动中延续,传承体育教师实践性知识。
- 陈辉映谢雨涵
- 关键词：体育教师体育与健康课程改革实践性知识
相关作者
- 陈向明
- 作品数：172被引量：7,215H指数：39
- 供职机构：北京大学教育学院
- 研究主题：教师专业发展 教师 实践性知识 教师培训 教师实践性知识
- 魏戈
- 作品数：59被引量：437H指数：13
- 供职机构：首都师范大学初等教育学院
- 研究主题：实践性知识 教师教育 教师实践性知识 教师知识 教师
- 康晓伟
- 作品数：55被引量：307H指数：10
- 供职机构：首都师范大学
- 研究主题：教师教育 教师专业发展 教师教育者 教师实践性知识 个案
- 韦芳
- 作品数：67被引量：256H指数：9
- 供职机构：河池学院
- 研究主题：师范生 教师教育 新课改 共同体 U
- 潘国文
- 作品数：6被引量：29H指数：2
- 供职机构：浙江师范大学
- 研究主题：实践性知识 师范生 师范生实践性知识 教师实践性知识 教育实习
