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关于初中化学微观教学探究
微观教学就是指教学所处的阶段、运用的元素以及所讨论的主题都是微观层面的内容,即教师在教学过程中的具体实践和具体细节,这与化学课堂的整体呈现息息相关。因此,在初中化学课堂中,对微观教学过程进行探究,意在要求教师充分关注教学...
努尔思曼·艾海提
关键词:初中化学微观教学
“思政—教学”双主题融合式大学英语课程思政微观教学设计与实践研究被引量:2
2023年
简要概述英语课程思政微观教学设计的指导原则。以新目标大学英语《综合教程》Unit 3 Get the Most out ofCollege为例,探究“思政—教学”双主题融合式课程思政教学设计与实践。调查研究发现,大学生对“思政—教学”双主题融合式教学的认可度较高。指出教师应立足社会主义核心价值观,以教学内容为依托,深度挖掘教学主题蕴含的思政元素点,构建思政教学主线,确定思政主题,实施“思政—教学”双主题融合式教学设计并开展课堂教学实践。
吴普云邵红万赵婷婷
关键词:主题大学英语
基于核心素养视角下的数学微观教学被引量:1
2023年
依据数学知识的特点和教师教的层面提出数学微观教学法,以核心素养为理论依据,结合数学微观教学法进行教学研究。
王泽中毕力格图
关键词:教学方法
积极情感视域下乡村中学新手英语教师微观教学环境观转变的研究
随着乡村振兴战略在十九大上的颁布,有关在乡村教育中追求优质教育的研究诉求日益增涨。而乡村中学英语教师的微观教学环境观,作为教育信念的子维度之一,也随之成为了助力乡村振兴不可或缺的一部分。然而,当前关于乡村中学英语教师微观...
刘书云
关键词:积极情感
微观教学法在儿科住院医师规范化培训中的应用
2022年
探讨微观教学法在儿科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取2018年9月至2020年9月在我院儿科轮转的规培学员48名,随机分成两组实验组和对照组,每组24人。对照组采用传统教学法,实验组在传统教学法基础上引入微观教学法,比较两组学员小儿查体和腰椎穿刺术技能操作考核结果及课后进行满意度调查。结果:实验组小儿查体及腰穿考核成绩显著高于对照组(P<0.05)。在操作技能、团队协作、沟通交流中,实验组满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。两组学员在激发学习兴趣方面比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组总满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在规培学员的临床技能教学中引入微格教学法,能够提高教师教学能力、学员学习效果和对教学的满意度。
薛继红卢林林
关键词:腰椎穿刺术满意度
“小组海报”微观教学法在理实一体化教学中的应用
2021年
1 "小组海报"微观教学法的应用原则微观教学法是一种在有限时间和空间内,以达成一个小任务或目标来组织学生开展教学活动的教学方法。"小组海报"是微观教学法的具体手段之一,其实施过程需要遵循以下原则。(1)学生主导原则。传统教学方式以教师授课为主体,学生多数是被动听的角色。
邱斌
关键词:理实一体化传统教学方式教师授课教学活动海报
指向“微观教学论”的数学实验教育研究
2021年
在数学实验行为学范畴,以观摩课教学片断为行动载体,确立虚拟认知环境,探讨"微观教学论"的实践路径.微观教学论涵盖类比、联想和预见,涉及观察、实验、抽象与归纳等认知先行工具和二级因素因子.通过对"微观教学论"的恰当研究,实现"学好数学、学会审美"等高层次认知目标和高产出认知行为,促进"微观学"的充分发展.
张建山
关键词:微观教学数学实验
核心素养视角下初中化学微观教学的思考与分析被引量:1
2021年
在传统的初中化学教学模式中,教师大多运用宏观教学方式,让学生直观地学习化学知识,而很少运用微观教学法探究核心知识,学生只学到化学学科浅层次的知识。而在核心素养视角下开展初中化学教学过程中,教师要重视微观教学方式,利用微观教学法让学生更深入地了解化学学科本质,养成良好的学习习惯,为学生后期化学学习打好基础。
徐静
关键词:初中化学微观教学
旋转木马微观教学法在中职汽修专业课堂中的探索与实践——基于“素养与技能高度融合”的教学模式
2021年
基于“素养与技能高度融合”的教学模式在我国职业教育实践已经有一段时间,很多地方都倡导并使用该教学模式作为课堂教学的主导模式。然而有效的教学方法应用才能保证教学模式的有效开展,才能实现高效、有趣的课堂教学,每次的教学模式改革必将伴随教学方法的创新和应用。虽然“素养与技能高度融合”教学模式正在我国推广应用,但相应支撑该模式的一些微观教学方法或应用还相对较少,这也是影响该教学模式应用成效的原因之一。本文将介绍 “旋转木马微观教学法”,并以“汽修专业课堂”为例,将从“旋转木马”微观教学法的含义、教学组织过程、使用范围与局限性、能培养哪些职业素养等方面进行探讨。以便更好地实现素养与技能的融合融通。
刘桂益
关键词:旋转木马中职汽修
“小组拼图微观教学法”在汽修专业素养与技能高度融合课堂改革中的实践应用
2021年
素养与技能融合教学改革实现了专业能力和非专业能力的融合融通,以技能、知识为载体,培养学生的职业素养能力、塑造良好的人格和品质。微观教学方法则是素养能力培养的重要保障和手段,通过教学方法组织课堂教学,在小组合作、讨论、展示等活动中培养其非专业能力。为贯彻达成“素养与技能”融合融通培养,本文将介绍小组拼图法及其在专业课堂中实践应用,特别是对素养能力的培养,主要从小组拼图法的涵义、教学组织过程、应用条件、素养能力及实施案例等方面进行探讨。
陈应孔

相关作者

王凤菊
作品数:1被引量:0H指数:0
供职机构:西安石油大学
研究主题:课堂教学行为 课堂教学活动 课堂活动 微观教学 提高课堂教学质量
李永健
作品数:12被引量:57H指数:3
供职机构:长江职业学院
研究主题:高职教育 高职院校 技能型人才培养 高等职业院校 湖北交通
张华
作品数:258被引量:1,303H指数:19
供职机构:辽宁师范大学
研究主题:科尔沁沙地 冰缘地貌 生态环境 生态系统服务 土地利用
武晶晶
作品数:13被引量:28H指数:4
供职机构:北京工商大学
研究主题:教学策略 网络课程 迁移 教学策略设计 高校
周幼华
作品数:38被引量:58H指数:4
供职机构:江汉大学
研究主题:FESI SUB 脉冲激光沉积法 钛酸铋 Β-FESI2