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急危重症护理: 本教材编写的目的是让学生了解急危重症护理的基本概念、急危重症病人的生命体征、防治致命性并发症，使学生掌握危重症的护理评估、护理诊断、护理目标、护理措施及效果评价。全书章前确立学习目标；在相关的正文中插入“案例”和“链接”...; 邹玉莲主编

急危重症护理: 技能型紧缺人才培养培训工程教材:本书是“技能型紧缺人才培训培训工程教材”之一。主要内容包括危急重症的常规护理及注意事项等，本书不仅适合于高职、高专院校医学类及相关医学类专业使用，也适应于其他专业学生及有关人员阅读与参考。; 邹玉莲主编; 关键词：急性病险症护理

三级中医院护士急危重症护理能力现状及影响因素分析: 2025年; 目的调查中医院护士急危重症护理能力现状,并分析其影响因素,为急危重症护理人才培养提供依据。方法采用便利抽样法选取重庆市某中医院的护士作为研究对象,采用一般资料调查表、急危重症医学科临床护士胜任特征量表进行调查。结果中医院护士急危重症岗位胜任力处于中上水平,工作年限、职称、科室岗位类型、应对急危重症护理工作的自信程度对中医院护士急危重症岗位胜任力有影响(P<0.05)。结论中医院护士急危重症岗位胜任力有待进一步提升,在今后培训中可重点关注低工作年限、低职称、不同科室岗位类型、自信程度不足的中医院护士,以提高其急危重症护理能力及急危重症岗位胜任力。; 魏佳佳冉真榕杨婵娟杨光静陈丛琳杨雪黄淑; 关键词：急危重症胜任力护理能力

新医科背景下基于EIP-CDIO模式的急危重症护理课程思政教学探究: 2025年; 在分析急危重症护理课程教学现状与不足之处的基础上,结合新医科人才培养目标,提出基于EIP-CDIO模式下的急危重症护理课程思政教学理念和实施路径:构思环节,明确课程思政育人目标;设计环节,优化课程思政教学团队,重构知识点,深入挖掘知识点中蕴含的思政元素;实现环节,运用多种教学方法,将思政元素潜移默化地融入专业知识教授过程;运作环节,构建持续性教学评价机制,促进课程思政教学效果的良性提升。; 郑娜戴月吴晶; 关键词：急危重症护理

一种急危重症护理用病人转运装置: 本实用新型公开了一种急危重症护理用病人转运装置，具体为医疗设备领域，包括床体主体，床体主体的顶部搭接相连有内嵌支撑板；内嵌支撑板的顶部紧密贴合有床垫，内嵌支撑板的一侧固定连接有透气护栏板。本实用新型在使用时透气栏板和防护...; 李璞叶婷陈奎

一种沉浸式虚拟现实急危重症护理培训系统: 本发明提供一种沉浸式虚拟现实急危重症护理培训系统，涉及护理培训技术领域，具体包括：通过虚拟现实技术和环境调节装置，模拟真实急危重症护理环境；评估学员在特定操作中的表现，并进行评分，得到操作评估指数；在培训中设计紧急情况下...; 陈新苹王皓轩余若颖张曼莉胡少华张秀梅谷静范晓云

我国《急危重症护理学》本科课程设置现状分析: 2024年; 目的分析我国护理本科《急危重症护理学》课程设置现状,为进一步完善课程设置,提高急危重症护理人才培养质量提供参考。方法检索中国知网、万方、维普等数据库中发表于2019年1月31日至2023年12月31日的文献及各校官网,收集各校《急危重症护理学》本科课程设置的相关数据,并进行分析。结果共收集检索到20所本科院校《急危重症护理学》课程资料。《急危重症护理学》课程内容多包含急救护理和危重症护理,总课时15~76学时,平均为(43.80±14.26)学时,其中理论学时均数为(27.70±12.91)学时,实践学时均数为(16.10±10.11)学时;课程目标均涵盖知识、能力及情感目标3大方面,教学方法与教学评价方式多样,人卫社规划教材为使用最普遍的教材,11所院校《急危重症护理学》师资队伍为专职教师和临床教师共同授课,但对授课教师资质缺少明确要求。结论《急危重症护理学》已成为本科护理课程的重要组成部分,但课程内容与学时分配有待于进一步完善,师资队伍的任职资格有待于进一步明确和规范。; 马伟光权雨萌王艳朱梦涵; 关键词：急危重症本科教学护理课程设置师资

教师角色转变下急危重症护理混合式教学研究: 2024年; 随着科技发展和教育改革,教师角色由知识传递者转变为学习指导者。本研究聚焦急危重症护理教学,探索混合式教学模式的应用与成效。与传统模式相比,混合式教学在学生学习成绩、理论理解、实践技能及情感态度上均展现显著优势。此模式不仅提升教学效果,还培养学生综合能力,为急危重症护理教育注入新活力。教师角色的转变,使学生更主动、积极地参与学习,受益匪浅于混合式教学环境。本研究结果有助于进一步推广混合式教学模式在后期更多课程中的应用,并可以为急危重症护理的教学改革提供有益的参考和借鉴。; 王敏俞琦李习平齐玲王琮瑞; 关键词：教师角色转变急危重症护理混合式教学教学效果

“急危重症护理学”课程混合式教学模式改革研究: 2024年; “急危重症护理学”是护理专业的关键课程,在培养学生岗位技能上发挥着重要作用。受教学理念固化的影响,课程在教学中存在教学方式过于单一的问题,不利于学生掌握专业知识与提升综合能力。混合式教学可满足信息化背景下该课程改革要求,响应不同学生的学习需求,培养优秀的护理人才。混合式教学模式研究在线上—线下贯穿的教学模式、教学媒介、教学评价等方面取得了显著进展,为教育领域实施混合式教学模式提供了重要思路。高校可通过建设教学资源、实现课前—课中—课后的有效衔接、完善课程评价等路径在“急危重症护理学”课程中落实混合式教学模式改革。; 吴丽平; 关键词：急危重症护理学混合式教学教学改革

基于“金课”标准的急危重症护理课程建设研究被引量：1: 2024年; 急危重症护理是护理专业的核心课程之一,通过对标“金课”标准,总结该课程存在的问题,立足于“两性一度”,从重新定位课程“三目标”、“标准化病人”进课堂,增强课程高阶性;引入前沿指南教学、翻转课堂实践教学,增强课程创新性;重构课程内容设计、增设多元化过程性考评指标,提高课程挑战度,以期为急危重症护理“金课”建设提供一定参考。; 徐娜飞; 关键词：急危重症护理课程建设

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