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情境探究式课堂教学设计——以“大气的垂直分层”为例
2024年
趣味化的探究情境教学能够激发学生的学习兴趣,也能拓展学生的思维深度和创新思考力。文章以“坠落人”鲍姆加特纳的自由落体运动为情境,以空中实景为探究内容,深入剖析大气的垂直分层结构,在引导学生掌握相关基础知识的同时,潜移默化地培养学生的综合思维能力、人地协调观等学科核心素养。
本楚岑王芸彪丁志伟
关键词:情境探究教学设计
基于情境探究的“真菌——酵母菌”教学设计
2024年
在微生物教学中,重要的是将看不见的微生物具象化,所以创设问题情境就显得十分重要。在“真菌——酵母菌”教学中,利用学生自己制作的视频材料创设问题情境,组织探究活动,通过问题启发、辩证思考、分析探究、信息检索等方法,培养学生的科学思维和核心素养。
王倩成海迪
关键词:情境创设探究思维酵母菌初中生物学
特殊教育初中数学创设有效情境探究
2024年
近年来随着全民受教育水平不断提升,各界对教育重视度不断提升,在此背景下我国特殊教育得到相应发展,并且越来越多教育界人士对其关注度不断提升。特殊教育简言之是对存在一定生理缺陷学生展开的教育形式,且与普通教育存在相通性以及明显差异。现阶段特殊教育不仅注重不同学科的教育,同时也注重特殊学生生理缺陷补充,并借助教学发现并挖掘学生优势,促使其优势不断发展,实现其综合素质提升。本文首先对特殊教育以及情境教学展开分析研究,并简要探讨现阶段特殊教育初中数学创设有效情境存在的问题,进而思考相应地情境教学创设方法,以供相关人员参考。
韩丽
关键词:特殊教育初中数学情境创设
高等数学的情境探究式教学设计
2024年
学生的学习动机大部分源自于运用所学知识解决问题的快感和成就,针对高等数学学习中学生“不知所出,不知所用”,缺乏兴趣和动力等困境,提出情境探究式教学设计。该文阐述情境探究式教学理念、目标和设计原则,探讨基本教学活动的展开策略,包括两个情境(产生数学问题的情境和产生概念或方法的情境)+两个数学化过程(学习活动/画龙)+评价支持+教师抽象(点睛)+应用拓展,以全面提升数学核心素养,为终身学习奠基。
王静王笑祎
关键词:情境高等数学教学设计
基于生活情境探究初中道德与法治教学策略
2024年
初中道德与法治是一门生活元素极其丰富的科目,但是受传统教育思维的影响,当前的初中道德与法治教学存在诸多问题,如应试教育倾向明显、学生学习主体地位作用发挥不突出、理论性太强、脱离生活实际等。实践表明,基于生活情境,以生活教育理念为指导,让教学课堂散发生活气息,能够吸引学生学习兴趣,提升学习效率。因此,教师需要基于生活情境优化教学策略,实施教学创新,使教育与生活实际相结合,培养新时代高素质学生。
张存喜
关键词:生活情境初中教学
促进逆向思维训练的情境探究式教学设计与实施
2024年
开展逆向思维训练,有助于学生不断突破思维定式,进而有效推动学生创新思维能力的形成。文章以湘教版教材高中地理选择性必修3中“水资源与国家安全”一节为例,围绕“浙江温岭的水资源现状”创设情境,以问题链为支撑引导学生不断形成认知冲突,并通过对比探究,促使学生建构学科知识模型,提升逆向思维能力。
宋城城
关键词:逆向思维情境探究
情境探究-构建图式”教学法在初中化学教学中的有效利用
2024年
文章探讨在初中化学教学中如何有效利用“情境探究-构建图式”教学法。该教学法要求教师设计真实情境、设计开放问题、运用图示工具、安排实验活动以及结合生活现象等,从而促进学生高效自主学习、深入理解化学概念以及提高解决实际问题的能力。通过构建具体的概念图示和实验操作,学生能更好地掌握抽象的化学知识,在梳理知识的基础上构建完整的知识结构。同时,将化学与学生生活现象结合,不仅增强了学习的趣味性,还培养了学生的应用能力。
王荣丽
关键词:初中化学教学
高中化学课堂中指向核心素养的情境探究式教学——以“配合物”课堂教学为例
2024年
本节课从“配合物”课堂教学实践出发,遵循“素养为本”的教学理念,对教学内容进行结构优化设计,倡导真实问题情境创设,把握教学内容的内在联系,从高中学生现有的认知水平出发,开展以化学实验为主的多种活动,引导学生进行层层推进的科学探究,建构本节课的核心知识体系,发展学生的多元化学观,最终全面提升学生的化学核心素养。
朱薇薇
关键词:情境探究高中化学配合物
解决真实问题为导向的道德与法治试题情境探究——以2023年北京中考试题为例
2024年
道德与法治试题情境具有非常重要的试题呈现作用。情境具有真实性、典型性、复杂性和适切性的特点。情境的创设可以依托学生生活,可以对教材进行加工重组,可以挖掘学生的家乡建设,也可以选取时事政治和社会热点。情境具有埋下伏笔,启发学生调动知识的功能;具有价值导向,激发学生爱国情感的功能;具有形式多样,使试题更加生动活泼的功能。
袁青峰张雪莉
创设多样问题情境 探究简谐运动规律
2024年
通过对一道例题的深入分析和研究,根据知识逻辑和高考命题方向,构建多样的问题情境,在对问题解答的过程中,全面剖析简谐运动的运动规律、能量特征、解题方法等,激发学生思维,促进学生深度理解和全面掌握简谐运动的一般解法.在解决实际问题时,还多次采用GeoGebra软件完成可视化教学,将隐性问题显性化,抽象问题形象化、动态化,创新物理课堂教学新模式,效果很好。
党强强李桂旺
关键词:问题情境简谐运动科学思维

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于世华
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