搜索到16137篇“ 情境教学设计“的相关文章
- 逻辑问题引领下的历史情境教学设计——以“东晋与南朝”教学为例
- 2024年
- 对历史逻辑问题的把握离不开历史思维,历史思维的核心要素是时空顺序和因果关系。理清历史因果关系就需要学生在历史逻辑中理解历史事件的联系,这需要在复杂的情境中靠学生的参与和体验才可能实现。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,学科核心素养的基本原理是在正确的价值观念引导下运用知识和能力解决真实情境中的问题[1]。学业水平考试命题的主要原则之一是“以新情境下的问题解决为重心”,因此情境教学是核心素养落实的有效操作途径。如何创设历史情境.
- 孙丰鑫
- 关键词：学业水平考试真实情境新情境情境教学设计
- 核心素养视角下初中数学问题情境教学设计的实践策略
- 2024年
- 本文以核心素养视角为指导,深入探讨了初中数学问题情境教学设计的实践策略.首先介绍了创设趣味、生活、知识、问题、联系等五种情境的具体方法,强调在教学中注重核心素养的培养.通过具体实例,论文深入阐述了在初中数学教学中如何巧妙地创设各种情境,引导学生主动学习,培养他们的综合素养.论文强调了温故知新、生活化教学、问题情境引导等策略的重要性,并通过具体案例展示了这些策略在实际教学中的应用.最后,论文呼吁教师在教学中不断创新,将核心素养的培养融入教学实践,为学生提供更丰富、有趣的数学学习体验.
- 曹万强
- 关键词：初中数学问题情境教学
- 基于学科大概念下的情境教学设计——以“单糖”教学为例
- 2024年
- 本文基于“结构决定性质,性质决定用途”这一化学学科大概念开展“单糖”教学设计,采用情境教学、问题驱动教学法,促进学生形成基于官能团、化学键与反应类型认识有机化合物的一般思路,发展学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等化学学科核心素养。
- 伍贤玲
- 关键词：情境教学单糖教学设计
- “热力环流”主题式情境教学设计
- 2024年
- 创设“地理侦探大发现”主题情境,学生扮演“地理侦探”,以小组合作的方式侦破“海边谋杀案”“山谷爆炸案”“被恐惧笼罩的城市”3个地理案件,深入学习海陆风、山谷风、城市风相关知识,培养学生合作意识与环境保护意识。
- 黄茜雯万敏
- 关键词：热力环流小组合作学习
- 指向学科核心素养培养的体验式情境教学设计——以“新式茶饮店的线下选址”为例
- 2024年
- 情境教学是新课标背景下促进学生地理学科核心素养发展的重要教学方法。文章在分析地理情境教学中存在问题的基础上,以“新式茶饮店的线下选址”为例,提出体验式情境教学设计路径,包括以课标要求为导向,点明素养要求;以核心概念为引领,突出关键内容;以复杂情境为载体,还原真实问题;以学生体验为驱动,增强情意感知;以思维优化为进阶,完善心理模式;以立德树人为蓝图,促进终身发展。
- 邓楚雄龚毓芝殷日新
- 关键词：教学设计
- 指向深度学习的高中物理情境教学设计——以“匀速圆周运动快慢的描述”为例
- 2024年
- 深度学习是深化基础教育课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养的实践途径,深化课堂教学改革强调基于真实情境。文章以“匀速圆周运动快慢的描述”一节的教学设计为例,提出指向深度学习的高中物理情境教学设计的基本步骤为:结合课标要求分析教材情境,根据实际条件开发教学情境,结合学情设计教学活动。基于学情选择适切的情境,基于学情设计学生能解决的任务和问题,基于学情设计学生的学习活动,才能让学习真正发生,才能真正指向深度学习。
- 胡智清
- 关键词：情境化教学设计匀速圆周运动
- 教思考·教表达·教体验:高中物理情境教学设计——以《动量定理》为例
- 2024年
- “教思考、教体验、教表达”理念契合物理学科核心素养发展的要求。具体教学中,教师可改变三者的顺序并将其与高中物理学科核心素养相联结,从而确定教学目标,明确实施思路。在“教思考”中,教师可引导学生思考知识间的联系,创设认知冲突情境;在“教表达”中,教师可创设推理表达和类比推理情境,以培养学生的科学思维和迁移能力;在“教体验”中,教师可创设生活生产、物理学史、参与实践情境,指向加深问题理解、探寻科学本质、强化感性认知等的体验。
- 姚华鑫杨师杰
- 关键词：情境教学高中物理
- 认知负荷理论视角下的大情境教学设计
- 2024年
- 大情境教学的目的是让学生习得在未来学习生活中解决复杂问题的能力,助力立德树人根本育人目标的实现。而实际教学过程存在一些偏误,导致学生认知负荷过高。因此,文章对大情境教学进行探究,提出了基于认识负荷理论的大情境教学设计步骤,以推动大情境教学真正落地。
- 龚凤宇张桥英周露萍邢晓燕袁凤姣
- 初中语文情境教学设计优化策略探索
- 2024年
- 受教学改革的影响,各种全新教学理念和教学模式被运用到初中语文课堂中,致力达成学科育人、立德树人教学目标。分析《义务教育语文课程标准》(2022年)可发现,自从跨学科和大单元教学模式被广泛推出后,语文教师更加注重以情境创设方式整合理论知识与趣味活动,调动学生主观能动性,注重学生的课堂参与,从而达到培养学生核心素养的目标。文章主要对初中语文情境教学设计的重要意义、现存问题、基础原则和实践策略展开分析。
- 谭小燕
- 关键词：初中语文情境教学
- 指向核心素养的物理情境教学设计——以《动量定理》教学为例
- 2024年
- 新高考背景下对高中物理课堂的情境创设提出了更高的要求,本文以“动量定理”的教学为例,通过创设认知冲突情境、推理情境、类比情境、生活情境、物理学史情境、体验情境,引导教学,落实物理核心素养。
- 张梦杰吕增涛
- 关键词：情境教学高中物理教学设计
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- 邓楚雄
- 作品数：140被引量：1,444H指数：23
- 供职机构：湖南师范大学
- 研究主题：土地利用 集约利用 长株潭 土地利用变化 旅游
- 付鑫
- 作品数：24被引量：45H指数：4
- 供职机构：北京市十一学校
- 研究主题：教学设计 教学模式 WISE 校本课程 高中生物学
- 成伯君
- 作品数：2被引量：2H指数：1
- 供职机构：徐州机电工程高等职业学校
- 研究主题：工作过程系统化 基于工作过程系统化 课程 情境教学设计 情境教学
- 陈建勤
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- 供职机构：北京市第十七中学
- 研究主题：体育教师 辅助练习 《国家学生体质健康标准》 引体向上 大单元教学
- 韩涛
- 作品数：8被引量：9H指数：2
- 供职机构：延安职业技术学院
- 研究主题：航海教育 船员培养 扶贫 航海职业教育 精准
