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手术室 实习 护士 临床教学方法研究进展2024年 临床实践是培养优秀护士 的重要阶段。手术室 是全院核心科室 ,相对于风险较高,工作节奏较快,仪器设备较多,对无菌要求也高。手术室 实习 是实习 护士 从学习理论知识到临床工作的过渡阶段,面对具有专业性较强和独立性较强的手术室 工作,如未完全掌握标准护理操作很难顺利配合开展工作,在一定程度上增加手术 感染风险。手术室 实习 护士 临床教学模式主要有床边教学、情景模拟教学、以问题为基础的教学、“网络–模拟–床边”三步教学法等。多种教学模式成为传统教学模式的有效补充,促进了手术室 实习 护士 教学质量的提高和进步。 王庆华关键词:手术室 实习护士 临床教学 三步教学法在手术室 实习 护士 技能培训中的应用 2024年 目的:探讨三步教学法用于手术室 基本技能培训的效果。方法:选取2021—2022年度护理实习 生122名为对照组,在手术室 基本技能培训中实施传统的示教-练习教学方法。选取2022—2023年度护理实习 生128名为观察组,采用线上教学、模拟教学、床边教学整合为一体的三步教学法。比较两组学生的出科操作技能成绩、手术室 护理满意度、医学环境教育评分等定量、定性指标的差异。结果:观察组护生在护理满意方面、出科操作考试成绩均高于对照组(P<0.05);观察组学生对学习知觉、教育知觉、环境知觉、学生的社交自我知觉评分及总分均明显高于对照组(P<0.05),但在学生对学术自我知觉条目两组间无统计学意义(P>0.05)。结论:通过三步教学法的实施,提高实习 生的手术 配合能力,增进护生的自信心和学习积极性,促进科室 医护和谐,提高临床教学质量,提高护理满意度。 郑剑英 胡瑶 骆鹏程 朱铮关键词:三步教学法 手术室 实习护士 OTD教学模式在手术室 实习 护士 带教过程中的应用探讨 2024年 目的探讨以临床观察(observation,O)-理论学习(teaching,T)-案例讨论(discussion,D)为中心循序渐进推进的教学模式(OTD教学模式)在手术室 实习 护士 带教过程中的实施效果。方法选取2021年2月—2022年1月在本院手术室 实习 的114名护士 作为研究对象,按照实习 护士 入科时间分为对照组与研究组,每组57例。对照组采取手术室 常规教学模式进行护理带教,研究组在对照组基础上采取OTD教学模式进行护理带教,比较干预前后两组实习 护士 自我导向学习能力[采用自我导向学习评定量表(self-rating scale for self-directed learning,SRSSDL)总分予以评价]、出科考核成绩(理论成绩、操作成绩)及教学满意度。结果干预前,两组SRSSD总分差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组SRSSD总分均高于干预前,且研究组SRSSD总分高于对照组(P<0.05)。干预后,与对照组相比,研究组出科考核理论成绩、操作成绩偏高(P<0.05)。干预后,与对照组相比,研究组出科时教学满意度偏高(P<0.05)。结论对手术室 实习 护士 采取OTD教学模式进行干预,可有效提升手术室 实习 护士 自我导向学习能力、出科考试成绩、实习 护士 教学满意度。 代冬春关键词:手术室实习护士 自我导向学习能力 教学满意度 浅谈手术室 实习 护士 带教的方案 2023年 手术室 中的各项护理工作不同于临床科室 护理工作,专业性强、具有特殊性与独立性,工作紧张,节奏较快,基本专业技术要求高,实习 带教也是手术室 向医院展示科室 文化的一个窗口,为了提升手术室 实习 护士 带教的质量,手术室 制定实习 带教计划,关注实习 护士 的心理健康,运用多样化带教方法,让手术室 实习 护士 能够热情且认真地投入到各项学习与实习 工作中,提高对实习 护士 的带教质量,锻炼手术室 护士 的带教能力,也提高实习 护士 的实习 满意度。 赵丽关键词:实习护士 手术室 带教 心理健康 基于微课的线上教学模式在手术室 实习 护士 中的应用 被引量:3 2023年 目的:探讨基于微课的线上教学模式在手术室 实习 护士 中的应用效果。方法:采用方便抽样的方法,选取2021年1月—6月首次进入手术室 的103名实习 护士 作为对照组,选取2021年7月—12月首次进入手术室 的146名实习 护士 作为试验组。对照组实施常规培训模式,试验组实施基于微课的线上教学模式。比较两组实习 护士 入科理论考核成绩、临床操作考核成绩、临床表现、满意度。结果:试验组入科理论考核成绩为(83.73±12.61)分,临床操作考核成绩为(95.86±1.64)分,临床表现得分为(99.47±1.00)分,满意度得分为(99.60±0.88)分,均高于对照组[入科理论考核成绩为(78.81±10.70)分,临床操作考核成绩为(94.65±2.15)分,临床表现得分为(98.14±1.20)分,满意度得分为(97.35±2.37)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:利用基于微课的线上教学模式对手术室 实习 护士 进行准入培训,有利于其提前掌握手术室 准入相关知识,提高专科技能操作水平,提高师生满意度。 刘丹 王伟 王彤 李康源 魏冬煜关键词:手术室 实习护士 护理管理 满意度 ADDIE教学联合情景模拟教学对手术室 实习 护士 手术 配合能力和护理质量的影响 被引量:6 2023年 探讨ADDIE教学联合情景模拟教学在提高手术室 实习 护士 手术 配合能力方面的效果和对护理质量的影响。实践表明,ADDIE教学联合情景模拟教学在手术室 实习 护士 教学中有着重要意义,不仅能显著提高实习 护士 的评判性思维能力、手术 配合能力,还可以提高护理质量及教学质量,具有较高的推广价值。 张缤丹 李柏峰关键词:情景模拟教学 手术室 实习护士 PBL教学法在手术室 实习 护士 带教中的应用研究 被引量:1 2023年 目的 探究以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在手术室 妇科专业组护理带教中的作用。方法 选取2021年1月—2022年6月手术室 新入妇科组的40名护理实习 生,随机分为对照组和观察组,每组20名。对照组采用传统教学法进行手术室 带教,观察组采用PBL教学法。在相同时间的带教后,对实习 护士 的理论知识和操作技能进行评估,并分析教学满意度反馈和医生满意度反馈。结果 传统教学组理论成绩(70.00±13.38)分,操作成绩(75.40±7.62)分,PBL教学组理论成绩(79.50±13.56)分,操作成绩(81.20±7.64)分。与传统教学组相比,PBL教学组理论和操作考核成绩有显著提高,差异有统计学意义(P <0.05)。PBL教学组实习 护士 对带教的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。在医生对护士 手术 配合满意度打分中,PBL教学组显著优于传统教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL教学相较于传统教学法有着巨大的优势,能显著提高实习 护士 的理论和操作成绩,提升手术 配合效果。同时PBL教学对培养护士 多项专业能力有一定作用,能多角度提升护士 综合素质。 杨沂珺 刘尊伟关键词:PBL 带教 手术室 妇科 不同带教模式下手术室 实习 护士 学习效果评价 2022年 探讨不同带教模式下手术室 实习 护士 学习效果的评价。方法 选取我院2020年1月1日至2021年12月31日期间在手术室 实习 的护士 164例作为研究对象,采用盲选法对实习 护士 进行分组,并采用四种带教方法(一对一全程带教,多元化教学模式,微课程带教法,阶段性目标教学法),对实习 护士 的学习效果进行比较。结果 比较结果显示微课程带教法在实习 护士 初次上台、独立上台、出科考核、外科医生满意度方面均要高于其他带教方法,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 微课程带教法在手术室 实习 护士 带教中的教学效果显著,值得推广发展。 李香洁 谌天奇 李敬敬 张永明 郭婧关键词:手术室实习护士 手术室 实习 护士 带教中循证护理的临床应用效果2022年 探讨手术室 循证护理模式,分析实习 护士 在带教中的临床效果;方法:选择我院的50名实习 护士 进行分析,采用前后顺序法将其分为观察组与对照组,分别采用传统教学护理模式以及循证护理带教模式,对比两组实习 护士 的成绩;结果:观察组的满意度、理论课程成绩、实践课程成绩、提问能力以及解决能力均显著优于对照组(P<0.05);结论:通过对我院手术室 的实习 护士 采用循证护理教学方法,能够提高实习 护士 的理论知识水平以及实践知识水平,有效的提高手术室 实习 护士 的独立思考能力,在临床中有较高的实践价值,建议在临床中进一步推广并应用。 王勃 敖地双关键词:手术室 实习护士 带教 循证护理 带教老师关怀行为与手术室 实习 护士 人文关怀能力的相关性 2022年 分析带教老师关怀行为与手术室 实习 护士 人文关怀能力的相关性。方法:选取2020年06月—2021年06月于带教人员院在职的30名手术室 实习 护士 ,对护士 的人文关怀能力进行检测和评估,根据评估的结果明确当下手术室 实习 护士 的人文关怀现状,并以此为前提提出相应的有效干预措施。结果:手术室 实习 护士 在人文关怀能力上有所欠缺,经过带教老师的引导和教育,可以提升实习 护士 对于患者人文关怀的重视程度,同时提升实习 护士 的人文关怀能力,差异具有统计学意义(P<0.05)。手术室 实习 护士 的专业知识掌握能力与带教老师的关怀行为能力呈正相关的关系,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:手术室 实习 护士 普遍存在人文关怀能力差的问题,难以真正站在患者的角度明确患者的需求,导致患者对于护理的整体满意性程度低,忽视了患者的实际需求会严重影响实习 护士 的工作效率。因此,在接下来的工作中应当采取更加积极的措施,辅助手术室 实习 护士 提升人文关怀能力,从而为护理质量的提升奠定基础。 冯霞关键词:实习护士 人文关怀 带教老师 干预
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