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搜索到1643篇“ 手术教学“的相关文章

基于多模可视化联合PBL教学模式在肝胆外科手术教学中的应用: 2025年; 分析研究多模可视化与PBL联合的教学模式肝胆外科手术教学中应用效果。方法选取我院肝胆外科2023年6月到2024年5月这一期间内的68位住培生参与研究,按照1-68号数字随机进行编号,之后均分成两组。一组住培生采用常规的住培教学模式,为参考组,另一组住培生采用多模可视化与PBL联合的住培教学模式,为研究组,然后对比两组住培生的教学效果。结果教学前,两组住培生的理论考核和实践考核成绩数据没有统计学差异,p>0.05。教学后,研究组住培生的考核成绩、评判性思维能力以及对教学的满意度均高于参考组住培生,两组数据有统计学意义,p<0.05。结论在肝胆外科住培生的住培教学中,采用多模可视化与PBL联合的住培教学模式,能够帮助他们更好地实现对知识和技能的内化掌握,提高他们的考核成绩,发展他们的评判行思维能力,教学效果表现优异,值得推广和应用。; 胡博文郭文治王秀玲李晶晶丁唤飞; 关键词：PBL教学模式联合教学

基于TBL模式的阶梯式培训教学法在眼科显微手术教学中的应用效果: 2025年; 评估基于团队为基础学习(Team-Based Learning,TBL)模式的阶梯式培训教学法在眼科显微手术教学中的应用效果,评估此综合教学模式对提高学生理论知识、显微手术技能、知识掌握以及团队协作能力的影响。方法选取2021年到2023年郑州大学第一附属医院眼科专业的专业型研究生与住院医师规范化培训学生,随机分为联合教学组和传统教学组。联合教学组采用阶梯式培训逐步提高手术技能复杂性,每个阶段应用TBL法加强参与度、团队协作和解决问题能力。通过培训前和后理论知识成绩考核、手术技能测试、综合能力评分以及满意度问卷调查评分对教学效果进行评估。结果两组培训前理论知识、手术技能成绩无明显差别(p>0.05),培训后成绩明显高于培训前(p<0.05),联合教学组经培训后理论知识、手术技能、学生综合能力以及满意度问卷调查评分明显高于传统教学组(p<0.05)。结论基于TBL模式的阶梯式培训教学法在眼科显微手术教学中展现出显著优势,不仅促进了学生的理论成绩、个人技能提升,还增强了学生的综合素质,学生对此种教学方法满意度高。为眼科显微手术教学提供了一种高效实用的教学模式,值得推广应用。; 黄雪桃孟佳祁颖袁超峰; 关键词：TBL 教学效果眼科 TBL 教学效果眼科

一种腹腔镜手术教学辅助训练系统: 本发明公开了一种腹腔镜手术教学辅助训练系统，具体涉及腹腔镜手术教学技术领域；是通过腹腔镜手术训练模拟器采集手术器械运动轨迹数据，并与预设标准操作轨迹模板匹配，评估操作者对器械操作熟练程度；同时采集模拟人体组织反馈的力传感...; 吴红瑞马颖桃李韬郭晓乐遇准

一种基于虚拟现实的耳鼻喉手术教学方法及系统: 本发明提供一种基于虚拟现实的耳鼻喉手术教学方法及系统，其中方法包括：基于用户进行耳鼻喉手术学习的历史记录，匹配最佳教学素材；基于最佳教学素材，生成虚拟现实模型；引导用户进入虚拟现实模型；待用户进入虚拟现实模型后，控制虚拟...; 金爱燕左文娜朱虹高春成

介入专科手术教学模式研究及实践: 2025年; 探索介入专科教学模式在放射介入科研究生教学过程的效果。方法将25名自2022年9月至2024年3月入科的研究生随机分为2组,对照组采用传统教学模式,实验组则采用“六位一体”介入专科手术教学模式,在教学结束后进行理论和实践考核并对学习满意度等评价反馈。结果 2组学生考核平均成绩为对照组79.31±9.73,实验组90.25±4.85;满意度对照组满意度61.5%,实验组满意度100%,可以看到采取介入专科教学模式考核平均成绩及满意度明显优于传统模式(P<0.05)。结论介入专科手术教学模式能够显著提高学员的理论知识掌握、临床思维能力及操作技能。; 李方正陈鹏飞李浩张萌帆任建庄; 关键词：手术教学教学模式

3D手术训练系统在骨科住院医师规范化培训髌骨骨折手术教学中的应用效果: 2025年; 目的分析3D手术训练系统在骨科住院医师规范化培训中髌骨骨折手术教学中的应用效果。方法采用试验对照方法,2022年9月至2023年9月,选取在华中科技大学同济医学院附属协和医院参加骨科住院医师规范化培训的24名学员为研究对象,采用随机数表法分为试验组和对照组。试验组12名学员采用3D手术训练系统教学,对照组12名学员采用传统方式教学。通过理论考核、实践考核和满意度调查3种方式评价教学效果。采用t检验和卡方检验进行数据分析。结果理论考核中,试验组学员的理论考核总成绩[(81.42±4.68)分]高于对照组学员[(75.42±6.52)分],差异具有统计学意义(t=2.59,P=0.017)。实践考核中,试验组学员和对照组学员的复位时间[(20.25±5.26)分钟比(23.67±4.83)分钟]、透视次数[(2.75±1.06)次比(3.00±1.28)次]、术中出血量[(97.92±10.10)毫升比(100.40±7.82)毫升]比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);试验组学员的张力带时间[(32.92±6.20)分钟]少于对照组学员[(38.42±3.63)分钟],差异具有统计学意义(t=2.65,P=0.015);试验组学员手术总时间[(86.17±11.42)分钟]少于对照组学员[(100.20±12.22)分钟],差异具有统计学意义(t=2.90,P=0.008)。对照组学员完成所有考核内容后参与试验组学员的课程学习,并参加满意度调查。满意度调查结果显示,22名(91.7%)学员“愿意推荐3D手术训练系统教学方法”,20名(83.4%)学员认为“3D手术训练系统教学方法令人印象深刻”。结论应用3D手术训练系统有助于提升骨科住院医师规范化培训学员对于髌骨骨折手术教学中理论知识掌握程度,并缩短手术总时间,同时具有较高的教学满意度和教学效果。; 薛明迪孙玉东王泓霖周弘杨佳铭孙伟何书明王毅谢卯叶哲伟; 关键词：医师髌骨骨折住院医师规范化培训教学效果

虚拟现实技术和动脉穿刺模型在外周介入手术教学中的应用: 2025年; 虚拟现实技术和动脉穿刺模型在经桡动脉入路外周介入手术教学中的应用,旨在提供高效的培训方式。方法纳入27名带教学员,其中观察组17名,对照组10名。对照组带教学员采用传统实践(理论—观摩—实际操作)培训方式,观察组在此基础上使用桡动脉穿刺模型和血管介入模拟器进行操作练习,分别记录两组操作手术用时、穿刺次数及穿刺相关并发症发生情况。结果观察组手术用时(72.35±3.59)分钟,对照组(83.70±4.40)分钟,两者比较P<0.05两组对比有统计学差异;观察组平均穿刺次数1.65次,对照组2.1次,两组比较P>0.05,无统计学差异;观察组中有2例手术出现穿刺相关并发症,对照组中穿刺相关并发症出现5次,两组之间对比P<0.05,差异有统计学意义。结论在传统培训模式的基础上联合动脉穿刺模型及血管介入模拟器可以减少穿刺及手术时间,最终让患者获益,值得在介入放射学培训教学工作中推广。; 朱帝文鲍应军张海潇顾俊鹏任伟新; 关键词：桡动脉穿刺

探索VR技术在关节镜手术教学中的未来:应用前景与挑战: 2025年; 随着我国人口老龄化和运动损伤的增多,关节镜逐渐在骨科手术领域占据重要地位,在医疗资源短缺的环境里,掌握关节镜技能的医师的需求缺口更加明显。传统关节镜手术教学主要讲授基本的手术方法,使学习者了解手术步骤。然而关节镜手术教学实践性很强,因此在理论学习过程中需融合实验教学环节,但传统的实验课程存在许多限制因素。VR技术能够以更加立体的方式将课堂知识展现给学生,突破了时空的束缚,丰富了教学方式,极大提高学生的学习兴趣。本文重点讨论VR技术在关节镜手术教学中的优点和不足,为今后引入VR技术改进该教学方式提供参考依据。; 赵耀; 关键词：虚拟现实关节镜手术教学医学教育

分层级综合培训体系在开放性眼外伤一期手术教学中的应用: 2025年; 目的评价分层级综合培训体系在开放性眼外伤一期手术教学中的应用效果。方法采用试验对照方法。选择2023年1至12月在北京同仁医院眼外伤科参与住院医师规范化培训轮转的首都医科大学44名临床医学硕士专业学位研究生作为研究对象。将2个不同院区的各22名学生分为试验组和对照组。试验组学生采用集理论授课、教学视频观摩、Wetlab培训和临床实践为一体的分层级综合培训体系;对照组学生采用传统的临床师带徒教学模式。对两组学生采用手术考核评价教学效果,对试验组学生进行满意度问卷调查。数据分析采用t检验和χ2检验。结果试验组学生手术用时为(27.0±1.5)分钟,短于对照组学生的(28.9±1.7)分钟,其差异具有统计学意义(P<0.001)。试验组学生手术考核总分为(90.64±4.91)分,高于对照组学生的(82.86±7.44)分,其差异具有统计学意义(P<0.001)。试验组学生均认为分层级综合培训体系有助于更快适应显微手术和提升基本操作熟练度。结论分层级综合培训体系可有效提升眼科住培学生开放性眼外伤一期缝合手术操作的熟练度和手术操作水平。; 崔莹史翔宇; 关键词：眼科学教学效果

3D模型及混合现实全息影像技术在住培女性压力性尿失禁手术教学的应用研究: 2025年; 目的探讨3 D模型及混合现实全息影像系统在住院医师规范化培训(简称住培)女性压力性尿失禁(stress urinary incontinence,SUI)手术教学中的应用效果。方法利用随机数字表将2021年7月13日到2023年3月30日60名于泌尿外科接受住培的住院医师随机分为观察组和对照组,每组各30例。选取60例女性SUI患者,术前行骨盆CT成像,利用软件生成3 D虚拟模型,打印3 D骨盆模型。观察组利用3 D模型进行骨盆结构的教学,熟悉骨盆解剖,并将其应用于手术前计划、术中解剖定位以及手术入路观察。住院医师佩戴Hololens眼镜,可实现虚拟对象与真实世界交互。对照组按常规方法进行教学,即指导医师讲解幻灯片、解剖图片、手术中操作注意事项等。对比分析两组住院医师的理论水平掌握情况、手术操作熟练程度以及对教学方法的满意度。结果观察组盆底解剖、SUI手术步骤以及注意事项等项目平均成绩、对教学方式的满意度、穿刺成功率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组每个项目的答题时长均短于对照组(P<0.01)。结论3 D模型及混合现实全息影像系统可增强住院医师对复杂的盆底解剖结构的认识,有利于提高女性SUI手术的教学效果。; 郭景阳崔振宇王文涛李松宋士超古德强; 关键词：住院医师规范化培训压力性尿失禁手术教学

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