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护理硕士研究生教育质量评价研究进展被引量：1: 2024年; 目的对护理硕士研究生教育质量评价的国内外研究现状进行综述,为促进护理高等教育的发展以及护理硕士研究生质量评价提供参考。方法检索国内外相关文献,对国内外护理学硕士研究生教育质量的评价主体及标准、评估组织及实施等内容进行梳理分析。结果国外护理学研究生教育起步较早,评价主体较多元化,主要表现为大学、政府和社会协同参与教育质量评价,如美国侧重于社会评价,英国注重政府与大学的双重评价和社会的积极参与;在评价指标的建立上学者们习惯于对教育的投入、过程和结果进行综合评价,评价对象大多集中在教师和教学过程上。我国的评价主要以政府为主体,学者们自发研发的评估指标主要注重师资力量、学科建设和教学管理等,多关注于研究生在校学习阶段,对其毕业后的职业发展及工作素养的质量评价关注不足,评价维度存在局限性。结论国外护理学研究生质量评价较全面、系统,我国在评价指标上多关注研究生在校学习阶段,评价维度存在局限性,建议未来研究可基于提高护理学研究生教育的培养质量以及改善医疗服务水平的基础上,建立一套科学、规范、完善和有效的护理学研究生教育质量评估标准。; 李婷婷刘丽萍; 关键词：护理教育硕士研究生教育质量

护理硕士研究生学业成就的潜在剖面分析: 2024年; 目的了解护理硕士研究生学业成就的潜在剖面特征及影响因素,为构建个性化教育方案提供依据。方法采用便利抽样法选取湖北省2所院校及2所三级甲等综合医院的262名护理硕士研究生为调查对象。使用一般资料调查表、学业成就量表、知识隐藏量表和相对剥夺量表进行调查。对护理硕士研究生的学业成就进行潜在剖面分析,采用logistic回归分析各剖面的影响因素。结果护理硕士研究学业成就分为中庸型(60.69%)、社交型(21.37%)和好学型(17.94%)。培养方式、就读护理专业原因、招生类型、是否担任学生干部、是否参与导师课题、学位类型及知识隐藏行为是护理硕士研究生学业成就的影响因素(均P<0.05)。结论教育者应根据护理硕士研究生学业成就不同分型特点及影响因素,构建个性化教育方案,以满足学生成长需求,助推其职业发展。; 张舵周雁荣王萧萧赵娅肖琦陈钊梅凌寒赵睿怡朱荆琳; 关键词：护理硕士研究生学业成就知识隐藏影响因素护理教育

护理硕士研究生反思能力与沟通能力的相关性: 2024年; 目的:评估护理硕士研究生的反思能力和沟通能力的相关性。方法:以62名护理硕士研究生为研究对象,采用学习者能力增强反思量表、突发坏消息沟通能力量表(BAS)和SPIKES问卷进行调查。结果:护理硕士研究生反思能力得分为(2.64±1.10)分,反思能力与沟通能力呈正相关;回归分析显示,反思及反思能力中的解释注意对护理硕士研究生的沟通能力有影响(P<0.05)。结论:护理硕士研究生反思能力与沟通能力有关,高水平反思能力可以提高沟通能力。; 凌春光于少杰于慧祖; 关键词：护理硕士研究生沟通能力影响因素

在线教学环境下护理硕士研究生的认知负荷及其影响因素研究: 目的:本研究采用解释性顺序混合研究方法,基于认知负荷理论,探究在线教学环境下护理硕士研究生的认知负荷现状及其影响因素,以期改善在线教学环境护理硕士研究生的认知负荷,提高护理教师的在线教学质量,为护理硕士研究生的在线教学改...; 刘彦彤; 关键词：在线教学护理硕士研究生认知负荷理论

心理资本在护理硕士研究生情绪智力与职业认同间的中介效应: 2024年; 目的探讨心理资本在护理硕士研究生情绪智力与职业认同间的中介效应,为提高护理硕士研究生职业认同水平提供参考依据。方法采用便利抽样法,于2023年5—6月使用一般资料调查表、心理资本量表、情绪智力量表和职业认同量表对我国9个省13所高等院校的在读护理硕士研究生进行问卷调查,并对数据进行分析。结果242名在读护理硕士研究生心理资本总分为(80.1±12.19)分,情绪智力总分为(54.40±13.00)分,职业认同总分为(55.88±9.56)分。单因素分析结果显示,不同读研原因、择业意向、是否热爱护理工作及是否为独生子女的护理硕士研究生心理资本、情绪智力和职业认同得分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。相关分析结果显示,在读护理硕士研究生职业认同与心理资本及情绪智力间均呈正相关(r=0.788、0.720,均P<0.05)。中介效应分析结果显示,心理资本在情绪智力与职业认同间起不完全中介效应,效应占比为52.86%。结论心理资本不仅可以直接影响护生的职业认同,还可以通过情绪智力间接影响其职业认同水平,提示高校可通过针对性的策略,加强心理资本水平的培养,改善情绪智力现状,进而提升职业认同感。; 聂彩虹丁如卢咏梅; 关键词：心理资本情绪智力中介作用

护理硕士研究生对科研创新课程开设态度及需求的质性研究: 2024年; 目的:了解护理硕士研究生对开设科研创新课程的态度及需求,为护理教育工作者设计开设课程提供参考与建议。方法:采用现象学研究方法对湖北省某高校的12名护理硕士研究生进行半结构式访谈,采用Colaizzi七步分析法提取主题。结果:提炼出开设科研创新课程的必要性(学生接触不足、知识缺乏,提升科研创新能力),科研创新课程的内容需求(注重创新思维培养、拓宽理论知识、开展实操技能训练)、科研创新课程教学模式需求(以选修课的形式开设、研究生阶段初期开设、混合多种教学方法、灵活性考核方式)3个主题、9个亚主题。结论:护理硕士研究生对开设科研创新课程持积极态度,建议护理教育者应充分考虑学生对于科研创新课程的需求,充实课程内容,完善课程设计,并尽早开设课程,促进学生科研创新能力的提升。; 高丽佳刘于张文艳于明峰文佳祺; 关键词：护理硕士研究生课程护理教育

基于Web of Science数据库的护理硕士研究生教育领域研究趋势的可视化分析: 2024年; 目的:了解近10年护理硕士研究生教育领域在全球的研究热点、研究现状和发展趋势。方法:通过Web of Science检索2013年1月1日—2023年3月1日护理硕士研究生教育领域的英文文献,对收集到英文文献的年度发文量、国家发文量、作者发文量、机构发文量、关键词聚类共现的数据进行可视化处理,分析其研究热点。CiteSpace软件用于检测关键字突现。结果:护理硕士研究生教育领域全球年度发文量呈整体逐步上升趋势;关键词共现聚类分析结果显示,研究热点主题集中在多领域服务实践、心理支持策略、跨专业教育课程、研究生教育模式。结论:近10年护理硕士研究生教育处于迅速发展阶段,护理硕士研究生模拟训练策略、临床思维能力、社会适应能力、跨学科模式等可能是未来该领域研究的热点和方向。未来发展跨学科研究生教育模式,充分发挥护理硕士研究生优势,提高其社会适应能力水平。; 蒋艳任婷婷石磊钟玲; 关键词：护理硕士研究生护理教育可视化分析

护理硕士研究生对高级实践护士的认知与期望现状及影响因素分析: 2024年; 目的:了解护理硕士研究生对高级实践护士(APN)的期望和认知现状,分析其影响因素。方法:于2023年10月~11月,采用便利抽样法,以设有护理硕士学位点的6所高等院校的全日制在读护理硕士研究生为研究对象,采用自行编制的“护理硕士研究生对APN角色的期望与认知调查问卷”进行问卷调查,并分析其影响因素。结果:共有294名全日制在读护理硕士研究生参与本研究,其中期望APN的工作形式为负责整体管理、不具体分管床位者占比47.96%;期望其在科室的权力与护士长相同者占比55.78%;期望通过APN基地脱产培训完成认证考核者占比56.12%。在认知方面,护理硕士研究生对APN的认知总分为(44.06±8.67)分,其中角色定位维度得分最低;多元线性回归分析显示,认知水平的影响因素包括未来从事临床护理的家庭支持情况、所在高校开设高级护理实践相关课程的情况、研究生导师类型、硕士学位类型,共可解释回归方程32.4%的变异量。结论:护理硕士研究生在对APN的角色期望表现出临床实践逃避意愿,倾向于从事管理工作;对APN的认知处于中等水平,应注重从提升护理硕士研究生从事临床护理的家庭支持、改善高校开设高级护理实践相关课程的情况、关注不同导师类型及学位类型的护理硕士研究生的培养差异等方面提升其对APN的认知水平和树立积极的临床实践价值观,推动APN在我国的发展。; 刘晓莅张彦奇徐梅; 关键词：高级实践护士影响因素

护理硕士研究生知识隐藏行为对科研能力的影响——团队心理安全感的中介作用: 2024年; 目的探讨团队心理安全感在护理硕士研究生知识隐藏行为与科研能力的中介作用。方法采用便利抽样法于2022年1月-2023年1月,应用一般资料问卷、知识隐藏行为量表、团队心理安全感量表、科研能力评价问卷对山西省和湖南省5所院校的387名护理硕士研究生进行问卷调查。结果护理硕士研究生团队心理安全感得分为30(26,35)分,知识隐藏行为得分为48(37,57)分,科研能力评价得分为94(80,100)分。团队心理安全感与科研能力呈正相关,知识隐藏行为与科研能力呈负相关,团队心理安全感与知识隐藏行为呈负相关(均P<0.001),团队心理安全感在护理硕士研究生知识隐藏行为与科研能力间起部分中介作用,中介效应占比为41.25%。结论团队心理安全感是护理硕士研究生知识隐藏行为与科研能力的中介变量,护理教育者可采取有效措施降低其知识隐藏行为,并增强团队心理安全感,是提高护理硕士研究生科研能力的有效途径。; 赵临凯戴美玲李明玉刘丹; 关键词：护理硕士研究生中介作用

护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价体系的建立: 2024年; 目的探讨护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价体系的建立方法与应用效果。方法 2022年1月-2022年11月,以护理管理者、护理硕士研究生导师、临床带教教师、护理硕士研究生等4个群体为调查对象,采用德尔菲法(Delphi)进行正式调查并建立三级指标体系。结果本次研究中第1轮调查与第2轮调查分别发放问卷22份与20份,有效回收率分别为95.5%、90.0%,意见提出率分别为50.0%、40.0%。构建的护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价方案包括课程指标与教学指标2个一级指标,包括课程建设、师资队伍、教育支持、教师素质、教学组织5个二级指标,包括教育经费、信息资源、实验室面积、教学医院情况、实践活动、教师教学态度、教师教学内容、教师教学形式、考核方法、教学信息化等15个三级指标。结论护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价方案具有很好的科学性与合理性,它的实施可促进临床教学的可持续发展,为护理硕士研究生真正进入临床护理实践奠定基础。; 赵斐斐赵琳; 关键词：硕士研究生临床教学课程建设

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