公共文化服务平台

搜索到4060篇“ 教学主体“的相关文章

跨文化传播视域中的《论语》文化教学研究——关于教学主体与教学客体的问题及建议被引量：1: 2024年; 文章回应“讲好中国故事”“文化传承”“孔子文化走向世界”的主题呼声,顺应“双创”的时代趋势,以国际中文教育的《论语》文化教学为研究对象,以自有调查、已有成果的调研为信息来源,以跨文化传播为考察视域,以推进《论语》文化教学的理论研究、指导《论语》文化教学的实践活动为研究目的,对《论语》文化教学中教学主体的文化主体性建构、文化自觉、身份认同及教学客体的文化误解、刻板印象等问题进行探讨,提出树立“和而不同”文化观,促进文化教学的不同学科视域融合,构成文化理解导向的教学模式,构建教学主体的文化主体性等相关建议。; 张琴郭嘉慧贾子康; 关键词：《论语》跨文化传播文化教学教学主体教学客体

三重论域下思政课教学主体论的理论争辩之反思: 2024年; 思政课教学从本质上来说是一定价值引导下的认识实践活动,综合了认识、价值、以及实践三重维度,哲学发展史对主体认识的两次转向,文明演进中教育主体的三次价值演变,思政课教学实践中的主客体争辩,要求我们探寻思政课教学主体必须正确理解和运用哲学中的主客体概念,紧密结合新时代特征和要求,从“教”和“学”两个过程定义两类主体,实现教师主导性和学生主体性相统一。; 王霞卢黎歌; 关键词：思想政治理论课教学主体主体性

教育数字化背景下教学主体异化风险及规避策略: 2024年; 教育正迈向数字化新时代。数字技术被广泛应用,为教育带来巨大优势,同时也带来教学主体异化的风险。本文梳理归纳了过度使用数字技术可能带来的风险,如不恰当使用和过度依赖数字技术导致教师地位下降,学生主体性丧失,师生关系缺乏情感关照。本文提出了数字技术发展应以学生为中心,坚守教师主体地位,注重人文引领;发展学生主体性,塑造积极情感价值观;加强师生交流互动,促进共同成长等策略。本文阐述了教育数字化背景下,教学主体健康发展的可能性。; 肖菊梅赵静; 关键词：教育数字化教学主体异化规避策略

具身教学视域下中学体育教学主体性反思: 2023年; 中学体育教学活动中存在以“传授技术动作为主”的倾向,导致教学难以引发学生兴趣,未能有效培养技能。体育教学因其离身性,使学习者在学习过程中成为失落、被动和淡漠的学习主体,从而使自身陷入无法激发学生动机与兴趣的困境之中。采用互动的具身教学能促进学习主体积极的学习体验、自主学习体验及身体活动意义的体验。为此需要确立身心一体的具身教学观,采用互动的教学方式,创设具身的教学情境。; 罗红英罗湘林; 关键词：体育教学主体性教学情境

新课标背景下高中思想政治课堂教学主体性教学模式: 2023年; 在新课改的大背景下中学思想政治课教学的基本理念与主体教育具有内在的一致性。在中学思想政治教学中,要实现“以人为本”,必须充分发挥学生的主体性。实施主体教育,需要国家、社会、师生、学生等各方的共同努力,而教师是否能够将主体教育观念贯彻到教育教学中去,是一个十分重要的问题。在中学思想政治课教学中,高中思想政治课堂教学主体性教学模式是一种注重学生主体地参与学习的教学方法。; 杨夫广; 关键词：新课标背景高中教学思想政治主体性教学模式

知与非知--再论人工智能应用对教学主体的影响被引量：6: 2023年; 人工智能因其对人的模拟而成为一种能挑战人类主体性的工具,其对教学主体的影响理应成为教学主体理论研究关注的焦点。不过,现有研究主要从“知”的视角分析问题,认为人工智能帮助人知得越多,人就越能把握自身命运进而获得更多主体性。然而,从“非知”看,知存在着主体性的悖论,非知才是人的主体性的根本。文章主要以“非知”为观察视角,讨论人工智能对教学主体的影响。研究发现:(1)非知不仅是完全没有被对象化的主体意识,而且通过“要成为”使人不断地“总体化”,主体性也在这一过程中持续显现;(2)尽管人工智能在人的主体性实现过程中能发挥作用,但对人工智能的知的迷恋,以及人工智能对人的知的过程的替代都会限制人的主体性;(3)从非知理解人的主体性,能为教学主体理论的纷争提供一个合理的解决方案,进而发展教学主体理论,也能为人工智能时代教学主体理论的建立提供一种彻底的辩证唯物主义视角。; 张务农汤洁; 关键词：教学主体人工智能主体哲学教育技术哲学

浅析教学主体视角下的小学素质教育: 2023年; 随着社会快速发展和教育观念的转变,素质教育已经成为我国教育改革的重要方向之一。小学素质教育是促进学生全面发展的重要手段和途径。在小学阶段,学生的身心发育尚未成熟,处于认知和形成习惯的关键期,因此,开展小学阶段的素质教育对于培养优秀人才、实现教育公平、推动教育事业发展等目标具有重要的意义和作用。本文主要针对教学主体视角下的小学素质教育进行研究,首先阐述了素质教育的内涵,接着谈论了当前阶段小学开展素质教育的现状问题,而后提出了教学主体视角下小学素质教育有效落实的策略,以期为广大教育工作者提供些许帮助与参考。; 申林珠; 关键词：教学主体小学素质教育

教学主体的信息技术具身:景观、隐忧与超越被引量：6: 2023年; 信息技术具身指信息技术内化为人类身体或知觉一部分,它既塑造新的教育生态也对教学主体产生重要影响。信息技术具身延展了教学主体实在身体,丰富了文化身体,创造了赛博身体;满足了教学主体认知性、交互性与境域性意向;塑造了教学主体的卓越、量化与虚拟思维。但在实践中信息技术具身下的教学主体,还存在师生身体式微、意向裹挟与思维悖乱等隐忧。为了超越信息技术具身下的隐忧,文章从“教学活动凸显身体,复归身体的教学意蕴;厘定意向,坚守教学的理性基因;张扬思维,构筑技术的人文生态”三方面提出可行性路向。; 肖银洁吕宏山; 关键词：教学主体身体思维

初中体育教学主体参与模式的研究与实践被引量：1: 2023年; 在以往的初中体育教学工作中,部分体育教师依旧使用传统的教学理念开展体育教学工作,没有对自身的教学手段进行完善与改进,严重影响了体育课堂的教学质量。新课改对我国的教育教学工作提出了新要求,体育课程的重要性得到了提升。体育教师需要根据学生的身心素养发展来开展相应的体育教学活动,不断完善体育教学工作。在日常教学过程中,教师可以利用主体参与模式来开展相应的教学活动,不断提升学生的主体参与性,提升课堂的教学效果。; 李育红; 关键词：体育教学

信息技术:教学主体共生的纽带: 2023年; 教学主体共生主要存在“教师共同体、学生共同体、师生共同体”三种情况.文章从信息技术辅助教学的角度,从“信息技术是共生的起点“”信息技术共享共生成效”“信息技术促进教学相长”三方面阐述为什么信息技术是联系教学主体共生的纽带.; 袁金潇; 关键词：信息技术师生

加载更多 ∨

相关作者

用户反馈

相关作者

用户登录

用户反馈