搜索到174篇“ 教师专业性“的相关文章
- 教师专业性的理论审视及其育人导向
- 2024年
- 师范教育分科教师培养模式,以及随着专业化发展而确立的教师资格、教师聘任、教师职务等制度安排,隐含着一种学科导向的教师专业性之理解。小学全科教师之培养及资格之认定,引发关于教师专业性的问题,即什么才是教师专业性的质的规定性?学科导向的教师专业性带来了诸如突出教师的教书职责而忽略育人使命、学校教育难以发挥社会发展所赋予的新职能、教师的过度专业化以及学校难以协同育人等问题。教育的本质规定、教师的职责与使命以及为师之根本都表明:育人性乃是教师专业性的质的规定。因此,不仅要在理论上确立以育人为导向的教师专业性理解,更要在实践中突出育人导向的教师专业性之塑造,在师范教育中加强普通教育、教育情怀培养、育人能力提升。此外,育人导向的教师专业性之塑造,还需要变革学科导向专业性的制度安排,以制度激励实现选师、用师、评师上的育人导向。
- 周兴国
- 关键词：教师专业性育人导向师范教育
- 与儿童同步:幼儿园教师专业性的表达策略
- 2024年
- 幼儿园教师专业化要逐步走向专业性。专业性是达到专业标准基础上形成的综合感知、综合理解及职业信念与践行观念,既体现专业标准,又体现表达方式和实践路径。与儿童同步是新时代下幼儿园教师专业性的重要表达方式。儿童具备的人类属性、童年特性和儿童个性,需要幼儿园教师的尊重、关注与呵护。本研究提倡幼儿园教师积累和沉淀丰富的生活经验,还原儿童的生活形态;创造和提供多样的教育资源,引导儿童设计个性化教育内容;了解和掌握多学科专业知识,随时为儿童知识与技能需求提供支架。
- 黄洪兰
- 关键词：幼儿园教师
- 专业教学知识:职业教育教师专业性的知识论基础
- 2024年
- “双师型”教师这一概念在奠定职教教师专业性基础、塑造职教教师类型化特征中存在局限性。借助学科教学知识(PCK)这一分析视角和工具,提出了确立职业教育教师专业特征与类型地位的新概念——专业教学知识(PPK)。基于专业教学知识的视角,为了更好地促进职教教师专业教学知识的生成,职教教师的职前培养应注重不同领域知识的“壁垒跨越”与“知识共创”,在岗进修应强调教师主动式学习并建立教学诊断机制。展望未来,政策逻辑应着力于促进教师专业教学知识的生成,并进一步深化专业教学的知识结构及其在不同专业群中的表征研究。
- 李政汤霓
- 关键词：职教教师知识论PCK
- 守正与创新:乡村教师专业性和公共性的百年演绎被引量：2
- 2023年
- 乡村教师的专业性和公共性共同构成了其教师角色的一体两面,在不同时期党和国家政策中乡村教师扮演着不同的角色,并在专业领域与公共服务领域发挥不同职能。以“空间-关系-角色”为分析框架,梳理党和国家政策中乡村教师由传播革命思想、教化民众的乡村教员到实现乡村振兴的“新乡贤”历史变迁过程,呈现乡村教师专业性与公共性的守正与创新。乡村振兴背景下乡村教师要守乡土之域、拓交往之界,守热爱之心、树服务之意,守乡贤之志、行为民之事。
- 贺静霞樊香兰
- 关键词：教师专业身份
- 高职学前教育专业教师专业性发展问题分析
- 2023年
- 学前教育是幼儿所接触的第一个具有专业性的教育过程,学前教育也是奠定幼儿终身发展的重要基础,幼师作为幼儿成长道路的促进者与引导者,高职学校更应该重视学前教育专业教师的专业性发展,使其为社会培养出更多具有专业水平的学前教育人才。对此,本文首先对高职学前教育专业教师的专业性发展水平现状进行介绍,然后对影响教师专业性发展水平的问题进行简要剖析,最后针对出现的问题提出相应的解决措施,使得高职学前教育专业教师的专业性发展具有更为广阔的前景。
- 年玥
- 关键词：高职学前教育教师专业性
- 关于高中派遣日语教师专业性的自我研究——聚焦教师的情绪劳动
- 本文运用自我研究的方法,从亲历者的角度出发,聚焦高中派遣日语教师的情绪劳动,从教师专业知识发展、对教师职业的理解以及对派遣身份的认识三个方面,展现了派遣教师工作中的情绪感受规则、情绪感受内容以及情绪劳动过程,试图厘清高中...
- 黄楚
- 关键词：情绪劳动
- 高职学前教育专业教师专业性发展问题分析
- 2023年
- 随着社会的迅速发展,职业教育受到社会重视,高职院校作为职业教育主要场所,承担为社会培养高素质人才的责任,故推动教师专业性发展至关重要。本文将以学前教育专业为例,结合专业人才培养需要,分析教师专业性发展存在的问题,针对性提出策略,以提高教师的专业水平,建设高素质教师队伍,保证高职学前教育专业的教学质量。
- 王安娜
- 关键词：高职学前教育
- 高职学前教育专业教师专业性发展研究被引量：1
- 2022年
- 高职院校是当前培养学前教育人才的重要力量,高职教师专业性水平与人才培养质量密切相关。某些地区高职学前教育专业教师专业性水平较差,其原因主要有专业高速发展背景引起的客观制约、师资管理制度不完善及教师职后自我教育理念和能力的缺失等方面。为了提高高职学前教育专业教师专业性发展水平,有步骤地构建高职师范类学前教师专业性发展的良性环境是关键举措,提高教师的专业性整体水平是核心内容,持续进行师范类自我教育是教师专业性发展的不竭动力。
- 李勇
- 关键词：高职院校学前教育教师专业性
- 小学德育教师专业性研究
- 德育教师专业性是我国推进立德树人教育根本任务的政策要求,是德育实践领域对专业德育教师需求的反应,也是当代德育理论研究领域的重要命题。研究以小学德育教师专业性为问题,从社会职业分工、学科知识分化和道德学习特殊性角度提出理解...
- 陈清清
- 关键词：德育教师
- 坚守,抑或转型——教师专业性的再审视被引量：3
- 2021年
- 现代专业发展理念越来越与社会发展需求紧密结合。教师发展逐渐从自我独立性、自主性的提升让位于群体规范和组织目标的实现。现代教师专业发展理论的演进表达了人文理想与技术规训、内在志趣与外在要求、管理效能与专业权力间的纷争与分化。新自由主义发展理念加剧了教师专业发展的功利化、绩效化、竞争化的取向,重新塑造了教师和教育认同。这种理念侵蚀了教育和教师观念的传统之根,忘却了教师自身的崇高精神志向,危及美好社会的价值观念。重提教师专业的道德性、理论性和本己性,回归教师自身意味着更多的困难。坚守抑或转型,教师专业性需要再审视。
- 曹永国
- 关键词：教师专业发展新自由主义互动论
相关作者
- 卢乃桂
- 作品数：124被引量：2,564H指数：30
- 供职机构：北京师范大学教育学部
- 研究主题：教师专业发展 教育改革 教师 教师领导 教师专业化
- 王媛媛
- 作品数：33被引量：108H指数：7
- 供职机构：华中科技大学
- 研究主题：职业教育 科学教育 科学观 教师专业性 跨学科研究
- 吴秋芬
- 作品数：22被引量：104H指数：5
- 供职机构：合肥师范学院
- 研究主题：教师专业性 学校管理 教师 教师素质 尼采
- 乔雪峰
- 作品数：21被引量：137H指数：7
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院
- 研究主题：教师合作 校本教研 教师专业性 权力 问责
- 黎万红
- 作品数：35被引量：265H指数：10
- 供职机构：香港中文大学
- 研究主题：学术工作 大学教师 实证研究 职业教育 实践共同体
