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乡村小学教师教育技术能力现状调查: 2024年; 小学教师的教育技术能力既是乡村教育信息化发展程度的重要指标,也是影响乡村教育信息化发展的重要因素。基于此,以宜宾市翠屏区的133名乡村小学教师为调查对象,采用问卷调查法和访谈法分析乡村小学教师教育技术能力现状,并探索提高对策。; 许其鑫陈月; 关键词：教育技术教师教育技术能力

中美教师教育技术标准变迁比较及其启示研究: 2024年; 教育部2004年颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,对我国中小学教师的教育技术能力专业化发展具有重要意义,而技术发展和社会经济的变化对中小学教师教育技术能力提出了更高的要求。文中对教育技术内涵和美国教师教育技术标准的变化进行了深入挖掘和剖析,并对中美两国现行标准进行了对比分析研究,为未来修订和完善我国教师教育技术能力标准提供一些启示思考。; 陈群李巧红; 关键词：教育技术教师教育技术标准

职前教师教育技术能力框架、发展目标与预测模型: 2024年; 为使教师教育技术能力培养和培训达到“需要”与“可能”的统一,遵循教师教育一体化理念,首先对教师发展全过程进行了理性把握和综合考量,设计了包含意识与责任、知识与技能、设计与开发、应用与评价、科研与发展5个一级维度指标,以及15个二级维度指标的教师教育技术能力框架;其次考虑到职前培养是教师教育最为关键和基础的阶段,故以职前培养这一阶段为突破口,依据能力框架制定了职前教师教育技术能力发展目标,并参照此目标,采用G2法确定了能力框架的指标权值;最后借助BP神经网络建立了职前教师教育技术能力预测模型,探讨了职前教师的教育技术能力与其影响因素之间的关系,为预测与评估职前教师的教育技术能力提供了科学有效的方法。; 黄斌姚梅莎吴成龙; 关键词：智慧教育职前教师教育技术能力

走向赋能:乡村教师教育技术吸纳的分析框架被引量：2: 2024年; 随着乡村教育数字化的推进,乡村教师可以利用技术创设更具优势的育人环境,开发更加多元的电子教育资源,以此来提升乡村学校的教育教学质量,助力乡村教育的高质量发展。但令人吊诡的是,乡村学校的办学条件的改善并未让乡村教师技术吸纳效能得到实质性的提升,技术依旧难以赋能乡村教师。带着技术为何难以赋能乡村教师,技术怎么才能赋能乡村教师的核心问题,亟待从理论上廓清乡村教师教育技术吸纳的过程机制,打开乡村教师教育技术吸纳过程的“黑箱”,才有可能构建出适切的乡村教师教育技术吸纳的促进对策。鉴于此,研究基于技术吸收能力理论、分解计划行为理论、创新扩散等理论,建构了乡村教师教育技术吸纳过程的理论模型。从理论模型来看,乡村教师教育技术吸纳的一般过程分为吸纳前的价值辨识、吸纳中的主动消化以及吸纳后的创新应用三段。吸纳结果分为止于接触、困于悬置、达至赋能三种。依据理论模型,结合技术吸纳过程分析和吸纳结果的反馈,提出引导乡村技术接触型教师增进对教育技术的认同、促进技术悬置型教师走向赋能、多元主体协同为乡村教师创新使用教育技术提供全方位的支持以及做好乡村教师教育技术吸纳知识的管理等对策,以期推动乡村教师更好地吸纳教育技术,让教育技术更好地赋能乡村教育的高质量发展。; 孙波杨清溪; 关键词：乡村教师

基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革被引量：1: 2023年; 文章首先分析了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学现状,然后论述了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革设计及实施,最后提出了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革下一步行动建议。; 马启龙丁玉霞谢克仁徐亚强王永华张明文

农村小学语文教师教育技术应用: 在新课程改革的大背景下,农村小学语文课堂教学出现了很大的变化,这就要求教师在教学中积极创新,把以学生为中心的现代教育思想融入到课堂中,使学生在课堂上成为"主人",把课堂主动权交给学生,让学生在轻松愉快的气氛中学习语文知识...; 程明云; 关键词：农村语文教育技术

中学教师教育技术能力培养: 2023年; 因为学校和教师自身等方面的原因,中学教师教学设计能力的缺失等现象是非常常见的。课堂教学设计能力直接体现教师的专业素养,是评判其是否能成为一名合格教师的重要依据。本次研究主要阐述的是教师课堂教学设计能力,分析中学教师课堂教学设计能力缺失的主要原因,分析学校跟教师两个方面的原因,并且针对上述两个方面提出建设性意见,以此提升中学教师课堂教学设计能力,改善教学质量。; 何玉芬; 关键词：教师课堂教学设计能力

TPACK框架下高校教师教育技术能力现状与提升被引量：1: 2023年; 教育信息化的不断推进,使教师的教育技术能力成为当代教师必备的关键技能。TPACK的全称为Technological pedagogical content knowledge,即整合技术的学科教学知识,考验的是教师的知识整合能力和知识应用能力。此研究将围绕TPACK框架下高校教师教育技术能力的培养展开综合分析,为教师完成学科内容知识和教学方法之间的有效整合和自身的专业化发展提供新的参考依据。; 罗燕严迎黎; 关键词：高校教师教育技术能力

甘肃省首届中小学教师教育技术论文竞赛回顾: 2022年; 举办甘肃省中小学教师教育技术论文竞赛,旨在全面贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》等文件精神,通过以赛代培、以赛促培,创新教师的培训方式,对于提升全省中小学教师信息技术应用能力、信息化教学能力以及理论研究水平起到重要的推动作用。; 江娜崔云琴; 关键词：中小学教师教育技术信息技术应用能力信息化教学能力

数字鸿沟视阈下西部地区幼儿教师教育技术使用意愿及中介效应研究被引量：2: 2022年; 数字鸿沟是信息技术促进教育均衡发展必须面对与解决的问题之一。基于UTAUT构建结构方程模型,研究西部地区幼儿教师教育技术的使用意愿发现:影响西部地区幼儿教师教育技术使用意愿最重要的因素是态度,其对技术使用的绩效期望最能预测使用态度,社会环境中与技术使用有关的主观规范以及他人的影响等社会因素均能影响态度,个体使用意愿的内外因素之间相互影响。未来应该进一步制定学前教育信息化的政策并加大经费投入,增强西部地区教师技术使用的信念与态度;同时,优化教师培训内容与形式,提升幼儿教师信息素养水平。; 虎二梅张霞马金一; 关键词：幼儿园教师使用意愿数字鸿沟

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