搜索到25685篇“ 教师教育模式“的相关文章
- 高质量的“U-G-I-S-C”教师教育模式构建研究
- 2024年
- “U-G-I-S-C”教师教育模式能满足教师教育一体化发展、大学和中小学共同利益实现与优势发挥最大化、实现中国式现代化和教育强国建设培养卓越中小学教师的需要。为进一步提高我国教师教育质量,可从以下几方面优化“U-G-I-S-C”教师教育模式运行策略:明晰合作理念和共同利益目标,合作关系从松散走向共生;建立平等协商和高效工作机制,合作效果从单兵作战走向互惠共赢;共同发展教育作为爱的事业,从利益联合走向文化融合;增进技术赋能,促进教师培养从断裂式走向全程浸入式并基于循证的教师教育过程;完善保障机制,汇聚各方组织的巨大合力。
- 郑爽王茹房琛
- 关键词：教师教育模式
- 我国“U-G-S”教师教育模式研究的现状、热点及展望——基于CNKI数据库的CiteSpace可视化分析
- 2024年
- “U-G-S”教师教育模式是推进新时代高质量教师队伍建设的重要环节,也是健全新时代中国特色教师教育体系的重要内容。基于CNKI数据库的CiteSpace可视化分析结果表明:该研究领域的发文量总体呈稳定增长态势,大致可划分为初步探索、快速发展、深入发展三个演进阶段;研究聚集了一批核心作者以及两个具有相当规模的学术团队,但研究力量整体偏弱;研究热点主要聚焦于概念内涵与理论演进研究、实践探索与发展困境研究、协同机制构建研究、培养标准的构建与应用研究等四个方面。未来,“U-G-S”模式研究领域进一步发展需要加强学术团队建设,提升研究实力;聚焦模式发展困境,深化研究问题;丰富实证研究方法,规范研究进程。
- 林利民韩国海
- 关键词：可视化分析热点主题
- 美国四种实践型教师教育模式及其特点分析
- 2024年
- 美国实践型教师教育模式按照教学内容和方法、选拔标准,可分为改革示范型模式、应对挑战型模式、满足需求型模式和提升质量型模式。不同模式在理论基础、运行机制方面存在异同、各有特点。研究发现,实践型教师教育模式坚持常识取向的教师教育理念,聚焦中小学教学实践,弱化教育理论,招收学士学位获得者,在职或定向培养公立中小学教师,在一定程度上解决美国贫困地区公立中小学教师短缺和流失率过高问题,推动美国教师教育双轨制的发展。实践型教师教育模式强调教师学历硕士化、教学实习驻校化,以及追求较高的针对性和培养效率等方面的经验可为我国教师教育改革提供借鉴。
- 徐来群
- 英美教师教育模式简论
- 2023年
- 简述英国“教学学校”和美国“专业发展学校”的两种教师教育模式。分析“教学学校”教师教育模式的理论基础、核心要素、主要特征等内容和“专业发展学校”教师教育模式的内涵要义、价值目标、原则要求等基本范畴。初步探索“教学学校”和“专业发展学校”教师教育模式的启示。
- 于维涛孙福胜
- 关键词：教师专业发展
- 为学生场馆学习做准备:基于馆校合作的国外职前教师教育模式探索被引量：2
- 2023年
- 在学生场馆学习结构性变革的推动下,为了化解教师场馆教育素养发展的现实需要与零散、封闭的教师教育资源供给间的矛盾冲突,域外各国开启了基于馆校合作提升职前教师场馆教育素养的模式探索。该教师教育模式在建构主义学习理论的总体指引下,援引情境学习、互动体验、深度学习的理论资源,旨在培养具有场馆教育知识、能力与情意的专业实践者,为学生场馆学习做准备。在实践行动上,各国形成了灵活开放的系统化课程设计,开发了囊括参与前、参与中和参与后三个衔接有序又协调发力的一体化实施流程,构筑了以场馆甄选为基础、伙伴关系为核心、资金支持为保障的多主体协作网络。
- 王奥轩李广苑昌昊
- 关键词：职前教师
- 地方师范院校U-G-N-S-S教师教育模式探索——以衡阳师范学院为例被引量：1
- 2023年
- 教师教育多主体协同模式既是实践取向教师教育的具体实现路径,又推动大学与中小学为适应改革要求作出系列组织变革。U-G-S-S四方协同模式是一种新的教师培养模式,是大学(U)、地方政府(G)、中小学(S)、中小学(S)四方协同培养教师的教师教育共同体,这是一种灵活开放的教师教育体系,可以通过制度建构、任务驱动和文化营造来促进各参与学校的协同发展。U-G-N-S-S“五位一体”协同培养教师的新机制,推动高师院校与地方政府、社会机构、城区学校、乡村学校的资源共享,实现互利共赢,促进乡村教师专业发展,促进城乡义务教育均衡发展。
- 左崇良孟宝兴
- 关键词：地方师范院校教师教育
- U-G-S教师教育模式下体育师资培养的实践教学体系优化研究
- 2023年
- 东北师范大学体育学院一直积极响应U-G-S教师教育模式,创新体育师资培养模式与方法,并取得了一定成效。本文以东北师范大学体育学院的U-G-S教师教育模式为研究对象,采用案例研究、访谈、实地考察等方法深入了解、探究其开展情况和具体内容,发现其在实践过程中还存在实践教学资源不均衡、时间不充足、内容不丰富、评价方式不完善等问题;依托现有研究并结合实践教学模式的要素构成,提出以下优化构想:运用好U-G-S的协同作用,创设优化的实践教学体系,从分批次实践、实践标准统一化、拉长实践教学时间、教育见习日常化和创新指导方式等途径,最终达到实践教学资源均衡化、实践教学时间充足化、实践教学内容及评价方式全面化的效果。
- 任亮白翠瑾
- 关键词：体育师资培养实践教学体系
- 我国教师教育模式演进的历程、脉络及转型被引量：6
- 2022年
- 自1897年南洋公学师范院设立以来,我国的教师教育模式为适应不断变化的历史需要历经多次变革。面对当前中国特色社会主义新时代的历史定位对教师教育模式转型的需要,基于对我国经典教师教育模式的回顾分析以及教师教育模式发展脉络的梳理,结合新时代教师教育模式转型的现实依据,发现新时代我国教师教育教学模式的转型应从“师范性与学术性融合,加强培养目标先进性;多主体与高层次结合,增强教育体制适应性;个性化与学科化联合,深化职业发展专业性;多样化与特色化综合,提升培养方式科学性”等方面着手。
- 杜尚荣邝心怡
- 关键词：教师教育模式教师培养模式
- 促进乡村教师专业发展的路径分析——基于PDS教师教育模式的视角
- 2022年
- 自从《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》颁布以来,虽然全国范围内的教师队伍质量已经得到大幅提升,但乡村教师群体的专业发展依然具有提升空间。据此,主要从乡村教师自身的提高和构建教师专业发展学校两个方面促进乡村教师专业发展。从乡村教师自身出发,提升其自我认同感和在职前培训中增加地方性知识;从构建乡村教师专业发展学校出发,尝试以效仿英国PGCE课程模式、构建一体化乡村教师教育课程以及鼓励大学与乡村学校建立友好合作关系的方式,促进乡村教师专业发展。
- 袁梦雪
- 关键词：乡村教师教师专业发展
- “U-G-S”教师教育模式下顶岗实习的协调联动机制探析--基于肇庆学院(D县)教师教育改革创新试验区的调查
- 2022年
- 加强师范类高校、地方政府与实习学校之间的协调联动机制,提升师范生的顶岗实习效果,是推动教师教育改革的有效措施。基于肇庆学院(D县)教师教育改革创新试验区的调查,该文研究分析了“U-G-S”教师教育模式背景下实施顶岗实习过程的协调联动机制,提出了进一步完善“U-G-S”模式下顶岗实习的对策建议。
- 梁玉玲刘瑞棉
相关作者
- 罗明东
- 作品数：82被引量：432H指数：11
- 供职机构：昆明学院
- 研究主题：教师教育 教育地理学 三生教育 教师教育模式 连贯
- 刘益春
- 作品数：593被引量：866H指数：14
- 供职机构：东北师范大学
- 研究主题：光致发光 ZNO 电极 场效应晶体管 氧化锌
- 李广
- 作品数：79被引量：942H指数：15
- 供职机构：东北师范大学
- 研究主题：基础教育 小学语文 G-S U 课程改革
- 董奇
- 作品数：300被引量：2,948H指数：29
- 供职机构：北京师范大学
- 研究主题：儿童 婴儿 认知神经科学 小学儿童 母亲
- 罗明东
- 作品数：24被引量：70H指数：5
- 供职机构：楚雄师范学院
- 研究主题：教师教育 乡村教师 边疆民族地区 教育地理学 教师教育模式
