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教师研究: 该书系“悦读悦行文库”系列教育丛书之一，为“书香校园”教师读书成果，分析了教师研究现状，对如何开展群体实证研究进行了理论探索和实践研究，分析了四种角色（组织者、指导者、参与者、边缘者）在教师研究中的发展情况，对促进教师内...; 张娜编; 关键词：师资培养

教师研究被引量：2: 1996年; 备课、课堂教学、学生书面作业的批改以及考试的准备和等级的评估等五个方面需要谐调一致,这些也属于教师研究的范畴.在有人轻率地认为教师研究工作无关紧要而不予考虑的时候,我们应当认识到教师研究工作的潜在价值.其中包括对教师个人和教师职业的贡献的研究.还应当认识到教师研究工作的有效性,而平常课堂上爱向学生提问的教师就能够认识到这一点.良好的教学能够使学生毕生受益.为了找到帮助学生好好学习的良好途径。; 波兰哥; 关键词：教师研究教师职业课堂教学英语教师

中小学教师研究力模型建构及培养建议: 2025年; 教师研究力是教师的一种稳定的、促使教育教学研究取得成果的动态力量,包括批判创新、价值认同、研究技能、个人品质四个构成要素,受到学校氛围、过程支持、社会认可三个因素影响。培养教师研究力需要聚焦关键能力,营造氛围基础,构建支持机制,加强认可激励,精准科学画像,分层分类提供针对性培养路径。; 王傲红毛雅昕仁青草; 关键词：中小学教师

教育强国建设背景下银龄教师的多维审视——第一届银龄教师研究学术论坛综述: 2025年; 第一届银龄教师研究学术论坛,聚焦教育强国建设进程中银龄教师群体价值发挥和银龄计划实施。论坛开阔了研究的视野,深化了与会者对全面发挥银龄教师价值和有效实施银龄计划的认知。银龄教师在助力教师队伍建设、推动教育均衡发展中发挥着重要作用。开展银龄教师的国际比较研究,可以对我国银龄教师治理提供借鉴启示。; 张聪朱丹平; 关键词：教育强国教师队伍

论教师教育文学的“诞生”:内涵、价值与路径——基于“电影文学中的教师研究”课程经验: 2024年; 长期以来,文学艺术对于教师开展学校教育所具有的重要价值尚未得到应有重视,作为开展教师教育的重要媒介被相对忽视与淡漠。对此,基于人文主义教师教育的理念,通过对北京师范大学教师教育研究中心自2010年起开设的“电影文学中的教师研究”课程经验以及对相关核心概念内涵建构的双重路径,引入教师教育文学这一全新的教师教育研究领域。教师与教师教育者通过对文学文本进行自我创作以及创造性解读,以此对身处宏观的文化历史、中观的社会与机构、微观的个体教与学中的教师角色进行还原,同时折射出身处急剧变革的时代背景中的教师真实现状及困境,以此重塑起教师作为“人”本身与“教育者”“自我”与“他者”均作为教师的整全内涵,进而提出教师教育文学是一门从教师教育的角度,将文学作为媒介来研究文学文本中的教师及教师教育现象的学问。其既是开展教师培养及培训的重要组成部分,也通过重塑其服务对象“教师”来促进教师教育的专业化。由此,教师教育文学具有教职前教师学文学、教职前教师学(教)以及教未来教师教育者学(教)教师的三阶价值意蕴。最后,提出未来尚需探索教师教育文学的课程教学体系、构建教师教育文学的学术话语体系。; 罗仁杰周向红; 关键词：电影文学教师研究

小学科学教师研究型团队成长三阶梯: 2024年; 教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,凸显了中小学科学教育工作和科学教师培养工作的重要性。如何建设好小学科学教师团队,发挥团队中各类型教师的优势以促进共同进步?长沙市天心区西湖小学探索了小学科学教师研究型团队的成长“三阶梯”模式。; 李琼华; 关键词：小学科学教师研究型科学教师培养团队成长中小学科学教育

我国中等职业学校“双师型”教师研究综述: 2024年; 通过系统梳理学术界对“双师型”教师内涵定义、资格认证及标准、教师队伍建设等研究现状,总结梳理当前研究重点内容,并对“双师型”教师存在的问题进行有效反思,从而指出“双师型”教师今后发展方向。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》《深化职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件明确指出,要提高职业教育质量,创新人才培养模式,采取多项举措创建“双师型”教师队伍。; 陈兴陶洪宇谢华; 关键词：双师型国家职业教育职业教育质量教师队伍建设

我国农村幼儿教师研究热点与趋势——基于CiteSpace的知识图谱分析: 2024年; 为了更客观地展示农村幼儿教师发展的现状,本研究采用了Cite Space可视化分析法和文献计量法为研究工具对农村幼儿教师2002至2023年核心期刊、CSSCI、高质量的硕博论文文献进行梳理和探析。研究显示,农村幼儿教师研究文献数量整体呈上升趋势,我国农村幼儿教师研究热点主要聚焦于农村幼儿教师专业发展与生存状态,研究作者、研究机构间有合作但仍需加强。; 佘胜南张冬梅; 关键词：农村幼儿教师

论教师研究:现实审视、概念澄清与价值追问: 2024年; 对“教师研究”这一专业术语进行现实审视与概念梳理,对促进教师做研究、深化教师研究具有重要意义。现实中教师研究存在着理论研究模糊化与空泛化、实践探究浅层化与无助化、价值定位功利性与技术性等突出问题。通过历史追溯与概念辨析,可以发现教师研究可以从“泛指”与“特指”两种意义上进行理解;基于语义分析与系统构建,可以明确教师研究就是一种指向实践的人的活动,是基础教育教师围绕着教育教学实践中的问题而开展的一系列思考与探究活动。; 姜立刚姜立刚; 关键词：教师研究教师专业发展

跨界学习视域下U-S合作优化研究——以教师研究素养提升项目为考察对象: 2024年; 如何超越当前合作中过多关注同质性,从根本上激活不同参与者的主体性,成为促进指向教师专业发展的U-S合作持续推进的关键。遵循这一理路,强调群体学习过程中异识和多样性的跨界学习理论进入了我们的视野。本研究旨在以跨界学习理论对当前的U-S合作进行优化,透视跨界学习视域下U-S合作可以呈现出怎样的新样态以及给教师专业发展带来了怎样的新局面。研究表明,跨界学习视域下U-S合作优化的关键在于三个方面:立基于“差异即资源”这一核心主张,并认识到“差异即资源”的实质在于“求异”;从情感的、物理的和制度的三个方面营造安全、信任与支持性的互动场域,为教师主体性的彰显提供土壤;从“是什么”“、如何做”以及“为什么”三个角度建构出多层次多类型的边界客体,不断促进合作主体间的交流与沟通。这三个方面形成合力,共同构成了跨界学习视域下U-S合作的运行系统,推动了跨界学习机制的形成,进而建构出跨界学习视域下U-S合作的理论模型,为教师专业发展带来新的可能。; 汪明帅杨扬

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