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基于OBE理念的断层解剖学教学实践研究: 2024年; 目的:研究基于OBE教学理念,分析断层解剖学教学的创新方法和效果。方法:纳入研究时间及对象范围为2019年9月至2020年1月学习这一课程的60名学生,分为试验组和对照组,各30名学生,分别采用OBE教学理念和常规教学理念,对比教学效果。结果:试验组学生的测评成绩、满意度均高于对照组。结论:采用OBE新的教学理念可以提升学生的教学成绩和满意度水平,整体效果较好,具有推广应用价值。; 孙平刘艳翠李文媛李明秋赵微孙成; 关键词：断层解剖学教学实践

线上线下混合式教学模式在断层解剖学教学中的实践被引量：2: 2023年; 断层解剖学是影像学等临床课程的基石,是一门枯燥、学习难度较大的学科,如何提高教学效果是断层解剖学教学实践中一直探讨的话题。由于传统高校课堂教学模式已不能满足现代高等教育的需要,加之教育网络化、虚拟化已成趋势,微课、慕课、翻转课堂等信息化教学手段逐渐应用于实践[1],因此如何将两者有机结合起来的线上线下混合式教学模式成为断层解剖学教学改革的新课题。; 李治华曹靖孙琰琰帖红艳张振华邵金平李鸣臧卫东; 关键词：现代高等教育断层解剖学教育网络化信息化教学手段临床课程

断层解剖学教学的几点教学改革探讨被引量：2: 2022年; 断层解剖学是医学类专业课程体系中一门重要的桥梁课程,教学难度高。皖南医学院为强化本门课程的教学质量标准建设,先后选派3名骨干教师到国内“双一流大学”研修了断层解剖学的教学,返校后结合本校实际积极进行了一些教学改革的探索与实践,初步构建了地方医学院校断层解剖学课程质量标准。本文现从断层解剖学理论及实验教学方面介绍几点改革措施的实施情况。; 吴锋缪化春龚鑫赵健李怀斌; 关键词：断层解剖学教学改革理论教学实验教学

高校断层解剖学教学方法改革初探: 2022年; 文章就断层解剖课的教学方式进行了探讨,指出要改善断层解剖课的教学品质,必须进行改革与探索,并通过实践来保证断层解剖学的教学目的。; 陈玉珠; 关键词：断层解剖学教学方法

基于虚拟数字人的翻转课堂模式在断层解剖学教学中的应用被引量：3: 2022年; 以南阳医学高等专科学校2019级医学影像技术专业学生为研究对象,探讨基于虚拟数字人的翻转课堂模式在断层解剖学教学中的应用效果。实践表明,基于虚拟数字人的翻转课堂模式能够有效提高断层解剖学的教学效果,是一种可行的教学模式。; 杨显国尹金鹏张庆远; 关键词：断层解剖学

翻转课堂在胸部断层解剖学教学中的探索被引量：2: 2020年; 在当前医学教育理念下,为适应本科影像学及临床专业的断层解剖学教学需要,在胸部的断层解剖学教学中采用翻转课堂的教学方式,培养学生自主学习能力、语言表达能力、团队协作等综合能力,提高断层解剖学教学效果。; 田忠富王玉孝姚跃英; 关键词：断层解剖学教学改革

基于数字人的“四结合”教学法对影像专业断层解剖学教学改革的研究被引量：7: 2020年; 目的探讨基于数字人的"四结合"教学法对影像专业断层解剖学教学的应用效果。方法选取2018级影像学专业1班50名学生为实验组,采用基于数字人的"四结合"教学法授课,同时选取该专业2班50名学生作为对照组,采用传统教学法授课。期末通过理论考核、实践技能考核和问卷调查等方法进行教学效果评价。结果实验组学生总体成绩高于对照组学生。理论考核方面,实验组学生的平时成绩、期中成绩、期末成绩均高于对照组;实践技能考核方面,实验组学生的断层标本辨认成绩、CT、MRI影像辨认成绩均高于对照组;同时问卷调查显示实验组学生获得了更好的的互动能力、知识获得能力、临床思维能力,在学习兴趣、学习效率及对学习效果满意度等方面均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论基于数字人的"四结合"教学法教学改革能提高断层解剖学的教学效果和学生的满意度,是一种优秀、可行的教学模式。; 李新爱田庆新付世杰褚杰; 关键词：数字人断层解剖学教学改革

在断层解剖学教学中开展学生制作微课的教学实践及意义被引量：10: 2019年; 目的:探讨“学生制作微课”在断层解剖学教学中应用的意义。方法:将2015级医学影像专业学生分为实验组和对照组,在实验组开展“学生制作微课”的教学实践活动;对照组采用既往的教学方法。并与2014级医学影像专业学生成绩比较。结果:学期末统计实验组的实验、理论及期末总成绩均明显高于对照组,有统计学差异(P<0.01)。同时实验组较2014级影像专业学生成绩也有提升,具有统计学意义(P<0.01)。结论:“学生制作微课”的教学实践活动对提高学生的断层解剖学成绩有统计学意义。; 宋运娜姜杨金海峰姚立杰郭林娜; 关键词：断层解剖学

线上线下混合教学模式在断层解剖学教学中的应用探索被引量：22: 2018年; 随着CT、MRI、B超等医学诊疗技术的广泛普及,人体断层解剖学作为医学影像学的重要基础医学课程备受重视,因此学好断层解剖学对于影像学专业的学生来说至关重要。断层解剖学的特点,一是断面多,且每个断面的结构多;二是相邻断面的结构相似,但又有所差别;三是图片与实物标本有一定差别,且每套标本之间也有一定的差别。目前教师课堂的传统教学模式是以图片为主,讲授各个断面的结构及其特点,其信息量巨大,图片之间又有相似性,学生也普遍反映枯燥乏味,学习过程缺乏主动,甚至出现厌学情绪。而且传统教学模式忽视了学生的差异性及个性化需求,限制了学生探究和创新能力的发展[1]。目前线上线下混合教学模式能够充分体现以学生为中心,调动学生自主学习积极性的一种有效学习形式。; 姜东李德华单颖; 关键词：人体断层解剖学解剖学教学基础医学课程医学影像学实物标本

以“器官为中心”自主学习在腹部断层解剖学教学中的应用被引量：4: 2018年; 人体断层解剖学是用断层的方法研究和表达人体形态结构及其相关功能的科学。通过融合现代教育理念和教学方法,结合传统教学方式,适应影像学专业与临床医学专业的断层解剖学教学需要,在腹部断层解剖学的教学中以器官为中心,培养学生主动学习和实践创新能力,提高教学效果,以便更好地将人体解剖学知识与临床应用结合。; 卢巍杨琳蒋振东李建平李啸红; 关键词：腹部断层解剖学

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