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核医学教学中案例分析教学法的运用效果评价: 2024年; 目的评价核医学教学中案例分析教学法的运用效果。方法选取2019年8月—2020年6月长沙医学院接收的2019级医学影像学专业50名学生为对比组,在核医学教学中开展常规教学法。选取2020年7月—2021年6月长沙医学院接收的2020级医学影像学专业50名学生为实践组,在核医学教学中开展案例分析教学。对比不同教学方法的教学效果。结果经过教学后,实践组的考核结果、自主学习能力、临床思辨能力、解决问题能力均高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学效果满意率为100.00%(50/50),高于对照组的90.00%(45/50),差异有统计学意义(χ^(2)=5.263,P<0.05)。结论在为影像学专业学生进行核医学教学时,开展案例分析教学法能够改善考试成绩,增强自主学习能力,锻炼解决问题能力,提高教学效果满意率,值得参考应用。; 李美奇彭力娟李亭李佳璇; 关键词：核医学案例分析教学法

课程思政背景下案例分析教学法在药事管理课程中的应用: 2024年; 思政课程与课程思政相结合,是现阶段高等教育中立德树人和育人育才的实践创新。药事管理课程是药事管理专业的核心必修课程,本文在课程思政背景下探讨案例分析教学法在药事管理课程中的应用,从课前布置案例、课上案例讨论到案例总结三个环节探讨在药事管理课程中融入课程思政内容,从而培养当代大学生的社会主义核心价值观,进而达到树立学生法治观念,增强规则意识,提升法治素养,并且将爱国主义教育及法治教育融入到课程的全过程,提升医药职业道德素养。; 王玉伟徐敢周亮茹郭冬梅; 关键词：药事管理案例分析教学法

案例分析教学法联合教师标准化病人在卒中后神经源性膀胱临床沟通教学中的应用: 2024年; 目的探讨案例分析教学法(case-basedlearning,CBL)联合教师标准化病人(teacher-standardized patient,TSP)在卒中后神经源性膀胱医患沟通教学中的应用效果。方法纳入首都医科大学附属北京天坛医院接受规范化培训的60名住院医师,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统以授课为导向的教学法,试验组采用CBL联合TSP的教学方法。教学内容为卒中后神经源性膀胱的医患沟通,共计12学时。教学结束后使用TSP和医患沟通技能评价量表(set the stage,elicit information,give information,understand the patient’s perspective,and end the encounter;SEGUE)评估住院医师的医患沟通能力。结果对照组和试验组在年龄、性别、入组前理论考试分数及操作考试分数方面差异无统计学意义。教学结束后,试验组在SEGUE的问诊准备[(4.6±0.6)分vs.(3.7±0.8)分,P<0.0001]、信息采集[(8.6±1.1)分vs.(7.3±0.9)分,P<0.0001]、信息提供[(3.7±0.5)分vs.(3.3±0.6)分,P=0.0099]、患者理解[(3.5±0.4)分vs.(2.4±0.7)分,P<0.0001]及总分[(22.1±1.5)分vs.(18.5±2.0)分,P<0.0001]方面均显著高于对照组,在问诊结束[(1.7±0.6)分vs.(1.7±0.5)分,P=0.6305]方面与对照组差异无统计学意义。结论采用CBL联合TSP的教学方法能够显著提高住院医师在卒中后神经源性膀胱医患沟通方面的能力。这一教学策略有望成为医学教育中提高医患沟通技能的有效手段,从而提高医疗服务质量。; 郝强王首洋柳竹张勇; 关键词：案例分析教学法教师标准化病人医患沟通

SEGUE框架下的情景式案例分析教学法在见习生医患沟通能力培养中的应用: 目的探讨在精神科见习生中采用SEGUE框架[SEGUE Framework:S(Set the Stage)E(Elicit Information)G(Give information)U(Understand the...; 李雷俊夏晓伟关念红魏钦令; 关键词：情景模拟教学医患沟通本科教学

PBL联合案例分析教学法在麻醉实习教学中的应用评价被引量：6: 2023年; 目的探讨问题式学习(problem-based learning,PBL)联合案例分析教学法在麻醉实习教学中的应用效果。方法回顾性分析广州中医药大学第一附属医院2020年3月—2022年6月的60名麻醉实习医生,根据随机数字表法进行分组,分为常规教学组以及PBL联合案例组各30名。常规教学组采取常规的教学模式,PBL联合案例组采取的是PBL联合案例分析教学法,比较麻醉理论知识掌握度、麻醉临床技能掌握度和实习生对于教学方法的满意度、学生学习兴趣、思维活跃性、文献查阅能力、分析解决问题能力。结果PBL联合案例组实习医生的麻醉理论知识掌握度、麻醉临床技能掌握度优于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL联合案例组实习医生对于教学方法的满意度优于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL联合案例组下,学生学习兴趣、思维活跃性、文献查阅能力、分析解决问题能力均高于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合案例分析教学法在麻醉临床带教中的应用效果确切,可进一步提高实习医生的临床知识和技能的掌握水平,提高实习医生的学习兴趣和拓展其临床思维,提高实习医生对教学模式的满意度。; 刘慧慧; 关键词：PBL 案例分析教学法满意度

翻转课堂联合案例分析教学法在流行病学教学中的实践研究被引量：2: 2023年; 目的:探讨翻转课堂联合案例分析法在流行病学教学中的应用效果。方法:选取2018级护理本科74名学生为试验组,采用翻转课堂联合案例分析教学法;88名学生为对照组,沿用传统教学法进行流行病学教学。教学完成后,比较两组的考核成绩和对教学效果的满意度。结果:两组学生的考核成绩及对教学效果的满意度有显著差异,试验组优于对照组(P<0.05)。结论:翻转课堂联合案例分析教学法的教学效果良好,试验组的流行病学理论知识和应用能力均得到提高。; 李健爽郭艳萍柳春波徐明辉陈英利李婷婷; 关键词：护理本科生流行病学

公安院校鉴定式案例分析教学法的取舍研究: 2023年; 近年来,源自德国的鉴定式案例分析教学法在我国高校刑法学案例教学中方兴未艾,网课模式的应用更是加快了其被推广的步伐。但是,公安院校培养对象的特殊性决定了适用于普通高校的案例教学模式未必完全适用于公安院校。从探析鉴定式案例分析教学法的核心内容、评价其优缺点、探讨公安院校如何实现对这一模式的超越等三个方面,为公安院校刑法案例教学模式选择提供借鉴。; 李刚; 关键词：公安院校刑法案例教学

思维导图联合案例分析教学法在产科实习中的应用探讨被引量：4: 2023年; 目的:研究思维导图联合案例分析教学法在产科实习教学效果。方法:以福建医科大学2017级五年制临床医学50名实习生作为研究对象,以前置胎盘教学为例,试验组采用思维导图联合CBL教学法实习,对照组采用CBL教学法实习,并进行教学效果评价。结果:两组间理论成绩[(94.40±2.34)分vs.(90.69±5.13)分,P=0.02]及技能考核成绩[(88.94±5.02)分vs.(78.13±7.50)分,P<0.01]差异均有统计学意义;教学评价分析结果显示:两组评价分数在教学内容、教学方法、教学效果方面的差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:思维导图联合CBL教学法在产科实习中能够提高学生临床思维能力和学习主动性,提升教学质量。; 郑秀琼林培阳徐榕莉刘红清林金孝王雪春潘勉; 关键词：思维导图产科

案例分析教学法在乳腺外科教学中的应用: 2022年; 案例教学法要求教师以课程目标的内容为基础,利用富有意义的事例去调动学生更加积极地参与活动和思考的一种教学方法。这种教学模式可以引导学生积极参与探究和思维创新、调动学生的兴趣与积极性、训练学生的应用能力与分析能力,在具体的情况中主动运用所学知识去思考[1,2]。; 查尼尔贾葆青赵瑞刚包文华; 关键词：案例教学法乳腺外科

PBL联合案例分析教学法在妇科教学中的应用被引量：5: 2022年; 目的探讨分析在妇科教学中应用以问题为基础(Problem-Based Learning method,PBL)教学法联合案例分析法的效果及应用体会,以期找出更优的教学方式。方法将妇产科专业大三学生按1班、2班进行分组,1班、2班各有30名学生。1班为A组进行案例分析法教学,2班为B组进行PBL联合案例分析法教学。期末进行2组学生判断性思维对比、期末成绩对比以及学生进行课题满意度评价。结果 B组学生判断性思维评价得分、期末成绩得分均高于A组学生(P<0.05)。学生课堂满意度评分B组显著优于A组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在妇科教学中使用PBL联合案例分析法教学能有效提高学生判断性思维,促进学习成绩提升,同时学生对该种教学模式下的课堂满意度较高。; 潘雪马晓欣; 关键词：妇产科学 PBL教学法教学效果学生满意度

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