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基于案例式教学法的“友善相待”教学设计策略: 2024年; 案例式教学法是一种以案例为基础的教学方法,它通过呈现真实的或模拟的情境,重现现实生活中的场景,让学生自然进入场景中,通过研讨进行学习。教师可以将案例式教学法运用于小学道德与法治教学实践中,引导学生借助案例分析、讨论、解决实际问题,培养学生的判断能力和解决问题的能力。; 林起锴; 关键词：案例式教学法教学设计策略案例分析教学实践

Seminar法结合案例式教学法在“实用医药统计学”教学中的应用及效果评价: 2024年; “实用医药统计学”是将数理统计和概率论的原理、方法与医学专业知识相结合的一门应用性课程,是高职医学院校预防医学和药学专业等学生的一门重要必修课程。近年来,Seminar教学法结合案例教学法在医学课程中的应用受到越来越多的关注。本文论述Seminar法结合案例式教学法在“实用医药统计学”教学应用的重要性,并探索Seminar法和案例式教学法的具体实施过程和进行效果评价。通过Seminar法结合案例式教学法在“实用医药统计学”中的应用与实施,激发学生的自主学习兴趣,巩固理论知识,提高学生应用医学统计学知识解决实际问题的能力。; 蒋金金周文君丁世彬; 关键词：SEMINAR教学法案例式教学法高职医学院校

课程思政融入案例式教学法在器官移植等科室对护理本科实习生职业认同度的效果观察: 2024年; 目的观察器官移植等思政元素融入案例式教学法在器官移植等科室对护理本科实习生(实习护生)考核成绩及职业认同度的效果。方法简单随机抽样法选取郑州某三甲医院74名实习护生,分为观察组(36例)和对照组(38例)。对照组给予常规带教法,观察组在对照组基础上采用思政元素融入案例式教学法的带教法。比较2组实习护生实习期间的理论、技能操作考核成绩,以及职业认同度。结果观察组的理论和技能操作考核成绩、职业认同度总得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将思政元素融入案例式教学法应用在器官移植、胸外科等科室临床带教中,有利于提高实习护生的职业认同度。; 田娅宋科郑珊薄婧沈松颖; 关键词：案例教学法护理本科实习生

案例式教学法提升《小儿推拿学》教学效果的应用研究: 2024年; 探讨案例式教学法对《小儿推拿学》教学效果的提升作用。方法收集77名2019级针灸推拿学专业学生作为研究对象,分为对照组(n=38)和实验组(n=39)。对照组给予传统模式教学,实验组给予案例式教学。比较两组考核成绩、自主学习能力、沟通交流能力、临床思维能力、教学评价和从业意愿。结果实验组和对照组针灸推拿学专业学生理论知识(80.00±2.22 vs 80.00±0.45分)、操作技能考核成绩(90.00±0.71 vs 90.00±0.59分)相比,差异无统计学意义,自主学习能力评分(15.10±2.38 vs 11.45±2.06分)、沟通交流能力评分(16.19±2.20 vs 12.81±2.25分)、临床思维能力评分(15.83±2.14 vs 11.16±2.18分)高于对照组,教学评价高于对照组(满意度:94.9% vs 84.2%),从业意愿高于对照组(92.3% vs 73.7%),比较有统计学差异(P<0.05)。结论案例式教学法在《小儿推拿学》教学中效果良好,能够提高学生的、自主学习能力、沟通交流能力和临床思维能力,而且学生对教学评价满意度和从业意愿更高。; 康霞左文慧张晓婷; 关键词：案例式教学法教学效果

案例式教学法在护理本科产科教学中的应用分析: 2024年; 护理本科产科教学中,应用案例教学法能够拉近教学和临床的联系,在生动、真实的案例吸引下,激励学生全身心投入到学习中。产科教学涉及到的内容较为复杂、多样,并且涉及到患者的隐私,基于案例式教学法开展教学活动,相较于传统教学方法能够进一步突出学生的主体地位,理论联系实践中来突破学习重难点,锻炼学生解决问题的能力同时,培养学生的医德修养,最终成长为社会所需要的优质人才。文章就护理本科产科教学中案例式教学法的应用情况展开论述,期待为教学和临床提供参考依据。; 曾兰平欧干锋杜权娥; 关键词：案例式教学法信息技术护理教育

案例式教学法在医学影像学教学中的应用分析: 2024年; 探究案例式教学法在医学影像学教学中的应用。方法选取2017.7-2020.7间及2020.07-2023.07间各20名医学影像学专业学生,借助计算机系统,将其划分为2017.7-2020.7间对比组(20例)、2020.07-2023.07间探究组(20例)。对比组采取传统教学法,探究组采取案例式教学法,比较两组的考核成绩、批判性思维、满意度。结果经比较发现,探究组学生考核成绩分数、批判性思维评分及教学满意度评分均更高,(P<0.05)。结论在医学影像学教学中,案例式教学法的应用能够有效提高教学效果,帮助学生提升成绩,形成良好的批判性思维,因此获得更多学生的满意评价。; 王建东; 关键词：案例式教学法医学影像学教学满意度

案例式教学法在药理课程教学改革中的探索与实践: 2024年; 药理学作为医学教育的核心课程之一,对于培养学生的临床思维能力和临床操作技能具有重要促进作用。然而,传统的课堂教学模式和教学方法已难以满足高等医学教育培养高素质医学人才的需求。为了改进药理学课程的教学质量,提高学生的学习积极性和应用能力,本研究采用案例式教学法对药理课程进行改革。发现案例式教学法能够有效改善课堂氛围,提高学生参与程度,使学生直观地理解药物的临床应用,有助于培养学生的临床思维和综合运用知识的能力。该教学模式的实施,显著提高了学生的课堂参与度,加深了学生对药理学原理和临床应用的理解,促进了课堂教学与临床应用的接轨。因此,案例式教学法对于现代医学教育,特别是药理学课程,具有重要的指导和推广价值,对提升我国医学教育水平具有深远意义。; 牛红妹汪晨净马建秀郭忠; 关键词：案例式教学法药理学课程高素质医学人才教学改革临床思维能力药理学课程高素质医学人才

案例式教学法在感染科专硕研究生临床带教中的应用: 2024年; 目的观察并探讨感染科专硕研究生临床带教过程中案例式教学法的应用效果。方法选取2022年1—12月在昆明医科大学第一附属医院感染科住院医师规范化培训(简称“住培”)的26名专硕研究生作为研究对象。其中2022年1月—2022年5月在昆明医科大学第一附属医院感染科住培的13名专硕研究生作为对照组并进行传统教学,于2022年6月—12月在昆明医科大学第一附属医院感染科住培的13名专硕研究生作为研究组并进行案例式教学。比较2组理论与实践考核成绩、岗位胜任能力评分、批判性思维能力评分、教学满意度。结果研究组专硕研究生出科时理论成绩(67.62±1.08)分、实践考核成绩(28.01±0.36)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组公共卫生服务能力(27.64±1.76)分、基础诊疗能力(46.75±2.24)分、继续学习能力(8.76±0.55)分、人文关怀能力(9.01±0.42)分、总分(91.49±5.05)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组分析(4.04±1.23)分、评估(4.94±0.63)分、推理(8.01±1.54)分、总结(8.08±0.35)分、演绎(8.55±0.35)分、总分(33.59±0.15)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组专硕研究生对感染科临床教学满意度为92.31%,明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论感染科临床带教过程中引入案例式教学法,能够显著提高专硕研究生岗位胜任能力及批判性思维能力,提升教学质量,且备受专硕研究生青睐。; 周菊; 关键词：感染科临床带教案例式教学法住院医师规范化培训教学满意度

案例式教学法(CBL)应用于心脏大血管外科临床实习教学的效果分析研究: 2024年; 分析探讨案例式教学法(case-based;learning;CBL)运用于心脏大血管外科临床实习教学中的实际价值。方法本研究对象为56名实习的医师,这些医师均来自于安徽医科大学第一附属医院心脏大血管外科,选自于2021年2月-2021年6月,按随机方法,将实习小组进行组别划分,分别为28例对照组和28例观察组、且教学方法分别为传统教学、案例式教学方法。经实习,对组间考核及教学满意度的评估来判定教学效果。结果观察组与对照组的理论考核成绩、理论考试学生成绩比较,观察组评分更高(P<0.05);教学满意度对比,观察组数值更高(P<0.05)。结论案例式教学法能提高心脏大血管外科实习学生的实习成绩;也提高了学生对教学的满意度;适合用于心脏大血管外科的临床实习教学。; 冯俊波胡运涛李俊涛董文鹏葛圣林; 关键词：临床实习教学案例式教学法

案例式教学法在《海洋环境化学》课堂与实践教学中的一体式应用研究: 2024年; 本文将案例式教学法有机融入《海洋环境化学》理论课教学中,旨在提高学生的学习兴趣和实践能力,丰富课堂教学手段,从课程体系、教学环节和实践环节三个方面来综合提高人才的培养,即通过个人思考、团队合作等方式让学生学会分析问题和解决问题,然后用实验实践教学来检验方案是否可行,从而完成理论指导实践、实践检验理论的综合过程,真正提高课堂教学的效果。本文从案例式教学的发展、设计和实施三个方面,详细介绍了案例式教学法在《海洋环境化学》课堂与实践教学中的一体式应用研究。; 王栋张蕾肖景霓郑丽娜张玉凤; 关键词：案例式教学法课堂教学实践教学

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