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中考数学试题质量测评指标体系建构研究: 2024年; 1问题提出教育评价事关教育发展方向,考试是衡量教育发展质量、评价学生学习效果的重要途径之一.教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(后简称《意见》)指出,当前考试命题工作还存在试题质量不高等问题.《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》强调,要深入开展命题质量评估,不断提高中考命题质量.; 杨蕊; 关键词：教育发展方向学生学习效果试题质量质量测评中考数学试题

高中生数学学科核心素养测评指标体系构建探析: 2024年; 教育测评是根据一定的标准或准则,对某一问题或某一现象所具有的性质进行度量与评估的一种方法。新课标将高中数学核心素养作为学生思维品质、关键能力、情感态度和价值观的集中表现,通过情境和问题、知识和技能、思维和表达、交流和反思等表现,对数学核心素养进行测评,既包括了技术上的操作,也包括了对评估的创新,是构建高品质数学教学体系的必要前提。本文主要从高中数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六项数学核心素养展开,探讨建立高中生数学学科核心素养测评指标体系,并探索在实践测评过程中,对学生核心素养发展状况进行动态了解,以灵活选择核心素养教学模式,实现核心素养教学落地。; 麻毅雯; 关键词：测评指标体系情感态度和价值观数学抽象

高中数学概念课导入设计测评指标体系构建: 2024年; 课堂导入作为一堂课的开始,其重要性不言而喻,需要不断设计,改进与完善,数学概念课为学生的数学学习打下基础,因此要重视概念课的导入设计.通过构建合理的数学概念课导入评价体系,给予教师反馈,由此不断改进,有助于促进教学质量提高.研究基于建构主义和奥苏伯尔的有意义学习理论,采用专家咨询法和层次分析法,构建4个一级指标和12个二级指标,旨在为高中数学概念课导入提供科学评价依据.; 尹杰何方国; 关键词：数学概念课层次分析法测评指标体系

中学生生物学复杂问题解决能力测评指标体系的构建: 2024年; 复杂问题解决能力是核心素养的重要组成部分,培养学生的生物学复杂问题解决能力是中学生物学教育的目标之一。生物学复杂问题解决能力包括问题表征、知识运用、科学推理、方案设计和元认知五个要素。针对每个能力要素,可以构建由19个指标构成的测评指标体系。依据规范的测试工具开发流程,编制中学生生物学复杂问题解决能力纸笔测试工具。利用该工具对来自9所学校的886名初二和高二学生进行测试,结果显示测试工具具有良好的信效度,反映出测评指标体系中的能力要素设定合理,具体的指标能够用于指导开发测评工具,具有适切性和可操作性。; 李瑞雪王健; 关键词：中学生物学测评指标体系

高校学生党建测评指标体系构建研究——基于福建省10所高校的调查数据: 2024年; 高校学生党建工作是落实立德树人根本任务的统领和灵魂,党建测评是其中的重要系统工程。然而,现有测评体系存在定量分析不够、与教育管理实践融合性不够、发展大学生党员质量与数量不协调等问题。因此,应关注高校学生党建评价过程,注重在大时代背景下分析、探索多学科研究方法,以期更加精准客观地探索建立一套可执行、可量化、可监督、可评价的高校学生党建工作测评指标体系。基于福建省10所高校问卷调查,经理论研究学者、高校政工干部和党建工作干部的通力协作,选取人口学特征和28个二级指标,坚持过程和结果并重、定性和定量相结合、时代性与实践性相统一,注重考测评实效与结果应用。; 张志忠; 关键词：高校学生党建测评指标体系

互联网教育应用中青少年认知发展测评指标体系构建研究: 2024年; 网络环境日趋完善、智能终端广泛普及、教育应用持续增长的“互联网+”教育发展态势正不断重塑青少年的在线学习空间,生成式人工智能技术正迅速迭代涌现超强智能铺开AI+教育的新图景。然而,青少年在使用互联网教育应用过程中的认知发展尚缺乏系统化探索,对互联网教育应用的监管治理方案缺少青少年认知发展方面的科学依据支撑,破除认知“黑匣”困境迎接新一轮智能教育应用浪潮的任务十分紧迫。为此,针对互联网教育应用环境中青少年认知发展缺乏系统化评价这一问题,该研究基于认知心理学、认知科学等多学科视域和对国内外相关研究的分析,以定性和定量相结合的方式构建包括感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象6个一级指标、14个二级指标和30个三级观测点的互联网教育应用中青少年认知发展测评指标体系,并确定各级指标的权重系数,以期作为研究支点探索互联网教育应用对青少年认知发展的影响机制,为构筑人机向善的智慧学习空间奠定基础。; 秦渝超刘革平刘玉娟严洁颖朱芩林刘芊; 关键词：测评指标

青少年轮滑专项基本动作技能测评指标体系研究: 2024年; 采用德尔菲法,对青少年轮滑专项基本动作技能的测评指标体系进行构建,为我国青少年轮滑培训教学的开展提供参考。研究认为,青少年轮滑专项基本动作技能测评指标体系构建应以适应学生身体、心理和动作发展特征为基础,在构建过程中应遵循科学性原则、全面性原则、代表性原则。在此基础上经过多轮专家咨询以及数据处理,构建了包括4个一级指标、15个二级指标以及56个三级指标的青少年轮滑专项基本动作技能测评指标体系,并为青少年轮滑专项基本动作技能测评指标体系的推广应用提出了具体措施。; 曹国林谷颖曹晟孙博琳刘浩楠崔艺馨; 关键词：青少年轮滑运动测评指标

基于CIPP理论的民族地区幼儿园国家通用语言教育测评指标体系构建: 2024年; 国家通用语言教育是民族地区学前儿童做好入学准备、提升未来学习成就的关键环节,是中华民族共同体意识启蒙的重要基础。构建科学系统的民族地区幼儿园国家通用语言教育测评指标与工具体系是提升民族地区学前儿童国家通用语言能力的重要基础。基于CIPP评价模型“背景、输入、过程、结果”的结构逻辑框架,本研究构建了具有4项一级指标、16项二级指标、52项三级指标及观测点的民族地区幼儿园国家通用语言教育测评指标体系,采用德尔菲法进行指标权重计算,其表达式为:幼儿园国家通用语言教育质量Y=0.13×环境基础+0.19×资源配置+0.4×过程实施+0.28×结果效益。将其应用于实践,初步验证了该指标体系的可操作性、可靠性和有效性。; 陈伦超王亚馨李传英; 关键词：民族地区教育测评

基于德尔菲法的中国小学生健康素养综合测评指标体系框架构建: 2024年; 目的构建小学生健康素养综合测评指标体系框架,为小学生健康素养测量工具开发提供科学依据,以促进小学生健康成长。方法采用文献研究法、德尔菲法、专家会议等方法,制定专家函询问卷,于2021年12月—2022年2月选择13名健康素养及其相关领域的专家进行2轮德尔菲问卷调查,构建1~2年级、3~4年级、5~6年级不同学段小学生健康素养综合测评指标体系,并利用百分权重法计算权重系数。结果小学生健康素养综合测评指标体系包括3个学段。1~2年级、3~4年级健康素养综合测评指标体系包括个人卫生、饮食健康、身体活动、疾病防控、安全素养、心理健康6个一级指标,15个二级指标,以及每个一级指标下设置的知识、行为、技能、动机4个素养能力维度。5~6年级健康素养综合评价指标体系包括个人卫生、饮食健康、身体活动、疾病防控、安全素养、心理健康、电子健康素养7个一级指标,20个二级指标,以及每个一级指标下设置的知识、行为、技能、动机4个素养能力维度。共进行两轮专家咨询。咨询表有效回收率均为100%,专家积极性较高;2轮专家咨询的权威系数均>0.7,咨询结果可靠;3个维度的第2轮肯德尔系数较第1轮有所提高,分别为0.302、0.327、0.340,且2轮系数比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论构建的中国小学生健康素养综合测评指标体系框架可以为中国小学生健康素养测评相关研究提供借鉴。; 刘丽珠昝子晴王焕倩尤莉莉; 关键词：小学生测评体系德尔菲法

大学生国家安全素养测评指标体系构建探究: 2023年; 探讨了大学生国家安全素养的内涵,指出大学生国家安全素养具有四个方面的基本构成要素,包括学习并掌握国家安全理论知识、树立并增强国家安全意识、具备并更新维护国家安全的能力以及主动参与国家安全实践并解决相关问题。在此基础上,运用德尔菲法构建了大学生国家安全素养测评指标体系。; 赵宇逯登宇; 关键词：大学生测评指标体系

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