搜索到710篇“ 知识传授者“的相关文章
- 全国劳模扣红卫的新目标:做技术创新攻关和知识传授者
- 2022年
- “能够接受安徽淮北市委书记颁发的道德模范奖,我感到很光荣。”2021年11月25日,在“德润相城”淮北市道德模范与身边好人现场交流活动中,扣红卫被评为第七届淮北市道德模范。这位中等身材、皮肤稍黑的中年男子,平时虽然不喜欢多说话,但谈及业务技术,就会如数家珍般地给你摆“龙门阵”。扣红卫在淮北矿业有很多“绰号”,有人称他为“大师”。
- 王永生
- 关键词：道德模范知识传授者技术创新淮北矿业龙门阵
- 高职教师如何由知识传授者转变为教学组织者和引导者——以石家庄职业技术学院为例
- 2010年
- 在我国高职教育进入内涵发展、提高质量的新阶段,如何提高高职教学的质量成为重要课题。而课堂教学在学院教学工作中占有核心地位,在课堂教学中,如何充分发挥学生的主体作用,教师由知识的传授者转变为教学的组织者和引导者成为关键。
- 欧阳霞申晓改崔海波
- 关键词：高职教师组织者引导者
- 从后现代观谈教师角色的转变——从知识传授者走向学习促进者被引量：3
- 2005年
- 本文从后现代观就教师的角色转换进行探讨。强调教师仅充当知识传授者已经不能满足时代的要求。新时代的教师要求具有教育为学习服务的观念,分析学生心理,为学生提供心理支持,培养学生自主学习的能力,成为学习情境中的平等的首席,参与学生的学习,并积极成为学生学习的促进者。
- 袁礼生刘炜李园红
- 关键词：教师角色知识传授者学习促进者
- 教育创新与教师作为知识传授者角色的变化被引量：3
- 2004年
- 科教兴国与教育创新已成为我国教育改革和发展的主题。教师在教育创新中承担着重要使命。教育创新对教师传统的角色特点与功能提出了新的挑战,特别是要求教师作为知识传授者这一角色发生很大变化,主要有:知识观的改变,知识结构的改变,知识教育能力的改变——要有“转识成智”的能力和具体教学行为等四个方面的转变。
- 粟高燕
- 关键词：教育创新知识知识传授者
- 课堂上的革新之旅——一位英语教师的角色蜕变
- 2024年
- 一、缘起新高考改革是我国教育领域的一项重要改革,旨在推动高中教育向更加全面、多元、个性化的方向发展。新高考英语试卷通过选择特定主题语篇,落实核心素养考查。在这一背景下,我开始思考日常教学中存在的问题:一是我依旧是知识传授者,将词汇、语法知识讲解灌输给学生,要求学生死记硬背和“机械刷题”;二是我的课堂经常以教师为中心,例如我的阅读课的教学定式是抛出话题相关问题,学生进行头脑风暴——找主题句——概括段落大意——梳理框架结构——逐段细读——问题链“轰炸”——小组讨论,完成终极任务。在这样的课堂里,学生不是学习的主体,而是被动参与者,真正的学习很难发生。
- 屠艳宁
- 关键词：段落大意知识讲解知识传授者头脑风暴
- 基于儿童视角的“好老师”成长路径
- 2024年
- 2024年,全国学前教育宣传月主题是“守护幼育底线,成就美好童年”,在此背景下,探究“好老师”的特征显得尤为重要且意义深远。聚焦学前教育领域,好教师不仅要胸怀坚定的理想信念、永葆道德情怀、精进专业知识、练就过硬本领,更要成为儿童眼中的心灵呵护者、情感氛围营造者、知识传授者、品质素养培养者等一系列接地气的角色。好老师,他们坚守着对教育事业的那份执着与热爱,为儿童开启充满希望和美好的未来之门。
- 崔旭霞
- 关键词：知识传授者情感氛围学前教育接地气儿童视角道德情怀
- 初中生物教学中参与式教学法的应用
- 2024年
- 参与式教学法是一种以学生为中心的教学模式,强调学生在学习过程中的主动参与和互动。这种教学法认为学习不仅是知识的传递,更是学生通过实践、探索和讨论等活动,与知识进行深度互动的过程。在参与式教学中,教师不再是传统意义上的知识传授者,而是成为指导者、协调者和促进者。参与式教学法鼓励学生提问、分享想法、参与小组讨论和项目合作,通过这些互动活动,学生能够更好地理解和吸收知识。此外,这种方法有利于培养学生的批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神。
- 刘在军
- 关键词：参与式教学初中生物教学互动活动知识传授者团队合作精神学生提问
- 浅析初中藏语文情境教学
- 2024年
- 情境教学是一种通过使用语言、物品或音乐来创建课文情境的教学方法。作为基础教育阶段的重要课程之一,藏语文学科的人文性和生活性极强,强调综合性。初中藏语文情境教学强调在真实的或模拟的情境中展开教学活动,以激发学生的学习兴趣,提升他们的藏语文综合能力。在这种教学模式下,教师不再是单纯的知识传授者,而是情境的创设者和引导者。因此,教师需要意识到情境教学法对于教学的重要性,并努力将其运用到实际教学中。
- 扎西平措
- 关键词：语文综合能力知识传授者情境教学法藏语文基础教育阶段
- 基于任务教学法的高中英语教学模式探讨
- 2024年
- 本文探讨了基于任务教学法的高中英语教学模式设计原则和具体实施策略。设计原则包括以学生为中心、合作学习、真实性与情景模拟、以及循序渐进和个性化适应。实施策略涉及任务类型的选择与设计、任务的实施过程,以及教师角色的转变。文章强调教师应从传统的知识传授者转变为指导者和协助者,同时评价方式也应从单一的结果评价转向过程与结果相结合的评价方式。
- 刘霞
- 关键词：知识传授者以学生为中心任务教学法
- 中华优秀传统文化融入道德与法治课堂教学路径
- 2024年
- 《义务教育阶段道德与法治课程标准(2022版)》要求小学道德与法治教学致力于全面提升学生的思想政治、道德、法治及人格素养,为新时代青少年筑牢思想基石。教学强调课程的核心地位与立德树人任务,注重培养核心素养,整合优化课程内容,融入多元教育主题;倡导综合性教学,促进知行合一,教师角色从知识传授者转变为价值引领者;同时关注学生的个体差异,因材施教,促进学生个性化发展。而中华优秀传统文化作为中华民族精神的重要载体,对于培养学生的道德观念和法治意识具有不可替代的作用。因此,将中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂教学具有重要的现实意义。
- 孟强
- 关键词：中华优秀传统文化义务教育阶段教学路径知识传授者多元教育人格素养
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- 研究主题：教育社会学 功能观 教育 教师社会化 教育目的
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