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综合教学法被引量：2: 1989年; 全国物理教学研究会付秘书长乔际平教授来信说:“综合教学法既提出了一般方法,又提出了一些如何进行综合的原则,强调了从实际出发,强调综合优化。由于综合后是一种又有模式又不受模式限制的新结构,则必产生原来不具有的新功能,既给教师们以指导,又给生动活泼的教学实践留下了很大的继续创造的余地。”; 赵会川; 关键词：综合教学法物理教学教学方法发现法自学法教学实践

EBL联合PBL综合教学法在急诊医学临床教学中的应用价值: 2024年; 研究EBL联合PBL综合教学法在急诊医学临床教学中的应用价值。方法:选择在2022年1月至2023年1月期间我院急诊科实习生30例,随机分组,比较两组实习生的临床教学效果。结果:观察组实习生的临床教学效果均优于对照组(P<0.05)。结论:急诊医学教学中应用EBL联合PBL综合教学法进行教学,可提升其临床教学效果,值得推广。; 何智慧; 关键词：PBL教学法临床教学效果

综合教学法在中医内科学教学中的实践探讨: 2024年; 探究综合教学法在中医内科学教学中的应用效果。方法此次研究参与者为2021级中医内科学的120名学生,根据班级进行组别划分,对照组60例学生学习中医内科学时实施传统教学法,观察组60例学生学习中医内科学时实施综合教学法,对比两种教学方法对学生各方面造成的影响。结果理论、实践操作和病例分析考核成绩组间对比结果显示,观察组学生的理论知识、实践操作以及病例分析考核成绩相对更理想(P<0.05);对比两组学生的综合能力,观察组学生的综合能力评分更高(P<0.05);对比两组学生对两种教学方法的评价,观察组学生对综合教学法的评价更高(P<0.05)。结论进行中医内科学教学时,采取综合教学法不仅有利于提高教学质量和效果以及学生的学习成效,同时也能更好的锻炼学生的综合能力,提高学生对教学方法的认可度。; 高玉朱小莉翟雪芹; 关键词：中医内科学教学综合教学法教学效果教学满意度

儿科临床见习带教中运用综合教学法的效果分析: 2024年; 分析综合教学法在儿科临床见习带教中的应用效果。方法选取2021年1月-2023年10月100名儿科接收临床见习学生,随机分组。对照组采取常规教学法,观察组采取综合教学法。比较两组学生见习成绩、教学满意度、教学效果的差异。结果 ①见习成绩相比,观察组学生更高,差异有意义(P<0.05);②教学满意度相比,观察组学生更高,差异有意义(P<0.05);③教学效果相比,观察组各项能力提升效果更高,差异有意义(P<0.05)。结论综合教学法的应用,有助于提高学生的见习成绩,提高教学效果,推动学生的全面发展,可推广使用。; 丁莉莉闫永林季坚卫; 关键词：儿科见习带教综合教学法

“CBL+RISE+SP”综合教学法提高规培住院医师胜任力的应用研究: 2024年; 目的:探讨以文献为导向的自我学习(Reference-Induced Selfeducation,RISE)和案例基础的学习教学法(Case Based Learning,CBL)及标准化患者(Standardized Patient,SP)相结合的应用在住院医师规范化培训中应用于牙体牙髓科的研究。方法:选择4组轮转牙体牙髓科住培学员共30名,分别应用"CBL+RISE+SP"教学法,在轮转1月后及3月出科时对学员进行满意度问卷调查及综合考核。结果:所有学生调查评价在激发学习积极性和兴趣、有利于临床思维模式的建立、有利于提高分析问题及解决问题的能力、提高查阅文献的能力、提高语言组织表达能力、提高团队协作能力、有利于知识点记忆和巩固、提高学习效率均评价为满意及以上;在专业学科综合考核方面在1月日常考与3月出科考核对比中发现,所有学员成绩在各方面均有提高,且差异有明显统计学意义(P<0.05)。结论:通过“CBL+RISE+SP”教学法可有效提高口腔住培医师岗位胜任力。; 仵楠代海涛鲍雪俐李启期王雪阿孜古丽·阿布都拉王春强; 关键词：牙体牙髓病学

翻转课堂联合PCT综合教学法在普通外科教学中的应用被引量：1: 2023年; 目的探讨将翻转课堂教学模式与基于问题的教学法、案例教学法、团队协作教学法(PCT)联合起来的综合教学方法在普通外科教学中的应用效果。方法从2019年9月—2021年6月在解放军总医院第七医学中心普通外科学习的“三生”中,按照随机方法选取80名作为研究对象,分为研究组和对照组,每组40名。研究组采用翻转课堂联合PCT综合教学法,对照组采用传统的教学方法,比较两组学生出科考核成绩及教学效果评价等指标。结果研究组学生出科考核成绩中,理论知识、临床技能、病例分析及病历书写成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学内容对学生的吸引度、提高对理论知识的掌握度、提高临床实践操作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组提高自主学习能力、提高查阅文献能力、提高团队沟通及协作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论翻转课堂联合PCT综合教学法能有效提高学生的综合能力和教学满意度,值得在临床教学中深入推广和应用。; 东星张春侠聂玉辉林雪; 关键词：案例教学法

儿科临床见习带教中运用综合教学法的效果分析被引量：1: 2023年; 目的分析综合教学法应用于儿科临床见习带教中的应用价值。方法选取2017年1月—2020年12月常德市妇幼保健院接受儿科见习生60名作为研究对象,通过双盲法分为观察组与参照组,各30名,参照组见习生接受常规带教方法,观察组见习生接受综合带教方法,比较两组见习生带教前后的综合成绩、带教效果。结果带教前,两组见习生的综合成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);带教后,观察组见习生的综合成绩与带教效果均明显比参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论综合教学法应用于儿科见习生临床带教中的效果显著,不但能提升见习生的综合成绩,还能激发见习生的学习兴趣、自学能力以及临床思维能力,应用价值高,值得推广。; 罗瑶陶辉宇李春波; 关键词：儿科临床带教综合教学法带教效果

综合教学法在ICU实习生带教中的应用及手卫生执行率的效果分析: 2023年; 随着当今医学科学技术水平的进步,人口老龄化程度的不断提高等多种因素影响,医院内感染的发生率呈现上升的趋势,不仅严重影响了医疗质量与患者安全,也增加了患者的住院时间和费用,降低医院的工作效率,影响了医院新技术新项目的发展,严重的威胁患者的生命安全。ICU收治的患者通常病情较严重,病情危重,同时,患者自身抵抗力和自我保护能力均较差,是医院感染高发的地方。医院感染预防与控制在治疗过程中涉及各个方面,需要全员全程参与^([1]),而实习生在学校对院感防控知识未进行系统的学习,因此缺乏直观形象的感受,进而影响院医院感染预防与控制的质量。; 贾巍李亚昙; 关键词：综合教学法医院内感染自我保护能力

PBL+CBL+OSCE综合教学法在中医内科教学实施效果的研究被引量：6: 2023年; 目的:探讨问题驱动学习(PBL)联合案例驱动学习(CBL)及客观结构化临床考试(OSCE)教学法在中医内科本科实习生的教学效果。方法:选择学校中医临床专业大四在校学生100名为研究对象,分为对照组和观察组,每组50名。对照组采用传统的讲授模式,观察组采用PBL+CBL+OSCE教学模式。对两组学生的期中平均成绩及期末平均成绩进行对比,所有成绩包括基础理论成绩及临床应用能力成绩;对比两组学生对授课满意度的平均评分。结果:观察组学生的理论成绩、临床应用能力成绩均显著高于对照组,且期末成绩较期中成绩显著提升。观察组学生的各项满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL+CBL+OSCE的综合教学法可以激发学生对中医内科的学习兴趣、培养其动手能力及临床实际应用能力,提高学生的主观能动性,增强学习效果、提高学生成绩以及授课满意度。但存在课时长,临床带教老师人数限制等局限,需要进一步研究解决。; 赵莉张聪伟刘金响马居里苏衍进; 关键词：PBL CBL OSCE 中医内科教学

多元综合教学法在“外科护理学”教学中的应用: 2023年; 多元综合教学法在“外科护理学”教学中恰当应用,构建完善的线上线下混合式教学模式,不仅可以调动和激发护生学习的内动力,还可以使护生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养其综合应用能力和临床思维能力。基于近年来“外科护理学”教学改革探索的经验,分析了“外科护理学”教学现状的特点及改革方向,总结了具体的教学改革方法,包括思想政治育人教学法、线上线下混合式教学法、情景模拟综合训练教学法、基于超星学习通的案例小组教学法等。多种教学法的综合应用,对培养新时代急需的德才兼备的高素质护理人才有重要的现实意义。; 赵娟种世桂; 关键词：教学法外科护理学混合式教学

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