搜索到108篇“ 职教师范生“的相关文章
- 职教师范生教学能力培养:基本特征、现实困境与突破路径
- 2025年
- 提高职教师范生的培养质量对促进职业教育师资队伍的发展具有重要意义。职教师范生的教学能力将直接影响职业教育发展的质量和成效。职教师范生教学能力的基本特征主要体现在知识传授能力、技能训练能力、职业素养引导能力和教学方法创新能力等四个方面。然而,当前职教师范生教学能力培养面临课程体系设置不合理、师资队伍建设不足、实践教学资源短缺、评价体系不健全等现实困境。通过分析其他国家培养职教师范生的经验,文章提出,可通过优化课程体系设置、加强师资队伍建设、整合实践教学资源、建立科学的评价体系等路径来提升职教师范生的教学能力。
- 周鸿
- 关键词：教学能力职教师范生
- 基于中职专任教师需求的广西高校职教师范生培养研究
- 2025年
- 文章通过灰色关联度分析与神经网络模型预测2024—2026年广西中职专任教师需求量,发现其呈递减趋势。研究发现:尽管大部分职教师范生对教师职业抱有热情,但仍有一部分学生对从教心存顾虑;中职师资需求与高校职教师范生培养之间的供需匹配存在一定程度的失衡,广西高校职教师范生的培养策略亟须调整与优化。为此,文章提出以下建议:构建职教师范生职业价值引领体系,打破生源选拔与就业壁垒;融合专业性、师范性和职业性,跨越理论知识与实践操作的鸿沟;构建“校企校”多元协同培育体系,解决岗位需求与培养方案的脱节问题;建立职教师范生培养的持续发展与评估体系,弥合职前培养与职后培训的断层。
- 韦志民
- 关键词：职教师范生
- 职教师范生的生命意义感对主观幸福感的影响机制探究
- 2025年
- 文章基于991名职教师范生的问卷调查数据,探索职教师范生的生命意义感对主观幸福感的影响机制。研究发现:职教师范生的生命意义感与主观幸福感的各因子之间均呈现相关关系,生命意义感体验和生命意义感追寻均能预测主观幸福感中的生活满意度和积极情感,生命意义感体验能预测主观幸福感中的消极情感,这表明,提升职教师范生的生命意义感有助于增强其主观幸福感。因此,文章提出,学校应将生命教育纳入职教师范生的课程体系,在教学方式上采用体验式教学并鼓励学生参与各类实践活动,以提升职教师范生的主观幸福感。
- 王婕霏
- 关键词：职教师范生生命意义感主观幸福感职业教育
- 职教师范生教学实践能力高质量发展路径被引量：1
- 2024年
- 职教师范生教学实践能力的高质量发展有利于提升未来职教师资队伍质量、促进职教学生素质发展、推动职业教育提质培优。当前职教师范生教学实践能力培养过程中存在专业知识学习失衡、专业实践条件有限、课程教学能力定位不明等问题。应通过强化信息素养、知识整合学习;多方合作协同育人;明确课程教学能力定位的路径应对职教师范生教学实践能力发展的现实挑战,从而实现职业教育高质量发展。
- 辛静婷
- 关键词：职业教育师范生教学实践能力
- 食品类专业“双师型”职教师范生培养模式研究
- 2024年
- 本文总结了食品类专业“双师型”职教师范生的特点,并分析了当前培养模式存在的问题,最后以江西科技师范大学食品科学和工程专业为例,探讨了培养体系的新模式。
- 郑玉珍李玉萍王李平李资玲
- 关键词：食品类专业双师型职教师范生
- 面向数字化转型的职教师范生数字素养培育研究被引量：4
- 2024年
- 随着新一轮科技革命和产业变革兴起,数字技术的发展推动了职业教育领域数字化改革与人才需求结构升级。职教师范生被视为未来职业教育的后备军,加强职教师范生数字素养培育是助推职业教育高质量发展的重要策略。职教师范生数字素养培育价值理念的立足点可以满足数字经济时代人才需求,可以赋能职教师范生教师专业化发展,并能助力职教师范生培养迈向高质量。然而,当前职教师范生数字素养培育还存在职教教师数字素养培育理念脱嵌,数字素养培育课程体系不健全,数字化资源共建共享渠道脱耦等实然困境,这制约了职教师范生数字素养培育实效的提升。为此,应明确目标导向,扎实推进教师队伍数字素养提升;突破时空阻隔,拓展数字技术教学空间环境;加强协同育人,建立共同体长效运行机制。
- 莫家业白海姚引婧
- 关键词：职教师范生
- 专业认证背景下职教师范生教育情怀培育研究被引量：2
- 2024年
- 滋养与提升职教师范生教育情怀,既是反映国家职教教师教育改革方向的应然举措,也是提高中职师资培养质量的必然举措。职教师范生教育情怀由认同之感、热爱之情、坚守之志三要素构成。认知建构是其生成基础,实践体悟是催发媒介,人文陶冶和德性自觉是生成的外在和内在条件。针对其培育课程文本薄弱、培育方式传统低效、培育主体合力不足的现实困境,以职业技术师范教育专业认证标准为指导,遵循生成机制的逻辑,从课程调整,筑强文本;教学渗透,夯实认知;实践引导,深化体悟;环境熏陶,潜移默化;自育自建,自觉提升;多方支持,加强保障等方面探索改革进路。
- 路海萍
- 关键词：职业教育师范生教育情怀
- 职教师范生职业认同现状分析及培养对策——以J高校为例
- 2024年
- 职教师范生是我国职业教育重要的师资储备力量,对职业技术教育的高质量发展起着重要作用,而职业认同感是职教师范生学习质量与教育质量的重要影响因素之一。文章以吉林省J职业技术师范大学的700名本科师范生为研究对象,采取调查问卷法和访谈法的方式对其职业认同感情况进行调研,调查分析发现,职教师范生职业认同感普遍处于中等偏下水平,主要是社会认可度低、职业发展空间有限、教育环境不佳等因素所致,并从社会、学校及个人层面提出职教师范生职业认同的培养对策。
- 王晓娥李赫覃昕婕
- 关键词：职教师范生
- 职教师范生的实践教学能力培育初探——以食品科学与工程专业为例
- 2024年
- 职业教育发展迫切需要提高职业教育师资培养质量,建立适应现代职业教育高质量发展的“双师型”教师队伍。但食品职教师范生的实践教学能力培育面临着培育模式过于单一、培育环节缺乏管理和形式化、教学评价体系不健全等现实挑战。对职业教育师范院校推行多元化课程设置、建立个性化培养模式、加大实践训练管理、强化教师专业发展、推进“校—企—校”合作和构建教学评价体系等对策进行分析探讨,推动食品职教师范生培育改革顺利进行。
- 刘欢彭欣莉曹柏营王莹
- 关键词：职业教育师范生食品科学与工程专业实践教学能力
- 我国地方公费职教师范生政策的实施与效果分析——基于公共政策理论的视角
- 2024年
- 通过综合应用资料调查、访谈和问卷调查等方法,深入分析了2010年至2023年间我国13个省份的地方公费职教师范生政策的效果。结果显示,地方政策实施后,中等职业学校对公费职教师范生认可度高、职教师范生的履约率和就业满意度高,对职业教育师资队伍的扩充和质量提升起到了积极作用。然而,政策实施中也面临诸如政策连续性不足、资源分配不均及师资培养层次偏低等挑战。鉴于此,建议出台国家公费职教师范生培养制度、保障政策连续性,优化资源配置,提升培养的学历层次,并建立全面的政策评估机制,以增强政策的持续性、公平性和适应性,进而促进职教师资队伍建设。
- 许玲王芹磊王芹磊贾龙达彭花
- 关键词：职业教育师资培养公费师范生
相关作者
- 陈丽君
- 作品数：91被引量：280H指数：8
- 供职机构：广东技术师范学院教育科学与技术学院
- 研究主题：隐性知识 生态系统理论 大学生问题 大学生 儿童
- 容华
- 作品数：11被引量：28H指数：3
- 供职机构：广西师范大学职业技术师范学院
- 研究主题：职教师范生 职教 中职 反思性实践 情怀
- 王继平
- 作品数：63被引量：250H指数：10
- 供职机构：同济大学职业技术教育学院
- 研究主题：职业教育 职教教师 职教 教师 中职
- 唐芬芬
- 作品数：27被引量：124H指数：6
- 供职机构：广东技术师范学院教育学院
- 研究主题：教师教育 师范生 教师 职业教育 教师文化
- 唐慧
- 作品数：30被引量：116H指数：7
- 供职机构：同济大学职业技术教育学院
- 研究主题：职业教育 学术教育 融通 职教教师 德国职业教育
