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自我评价融入以任务驱动为主导的教学改革探索与实践: 2025年; 根据专业就业岗位群—传输设备维护岗位—知识与技能的总体要求,《光传输系统》课程探索出了一种全新的课程培养模式。这个模式打破了传统的教、学分界线,而是建立了一个学习团队,让学生在团队中共同学习。在这个学习团队中,教师充当着策划组织者的角色,学习小组组长则是策划执行人,所有团队成员都积极参与其中,课程以任务为学习的载体,将学生自我评价融入到课程评价中的课程培养模式。这样的模式不仅提高了学生的课堂学习积极性,也增强了班级的凝聚力。依托于这一模式,该课程在期末考试中取得了显著的成绩,课程及格率由前两届的76%提高到了100%,教学改革效果明显。; 袁姜红谢宏宾; 关键词：学生自我评价学习团队光传输系统教学改革课程探索及格率

企业内部控制自我评价与财务审计的结合策略: 2025年; 在现代企业治理结构中,内部控制的有效性是保证企业正常运作,保证财务信息真实可靠的重要保证。内部控制自我评价和财务审计是两种重要的内部监督方式,两者相辅相成,互相促进。内部控制的自我评估有助于发现内部控制的不足之处,并对其进行优化;而财务审计主要是对企业财务报表的真实性、合规性进行审核。这两个方面的有机结合,既能提高企业内部监督的效率与效果,又能增强外部利益相关者对企业财务信息的信任程度。因此,对内部控制自我评价和财务审计相结合的战略进行研究为当前社会热议课题。; 梁梦佳; 关键词：企业内部控制自我评价财务审计

发展学生自我评价能力:破解县域初中语文实践活动课程实施困境的新视角: 2025年; 探讨了发展学生自我评价能力以破解县域初中语文实践活动课程实施困境的新视角。从学生自我认识、教师创新评价体系和家庭支持三个维度提出应对策略,旨在提升教育教学质量,并挖掘学生自我成长的潜在价值。; 唐汝青; 关键词：自我评价能力

主动出击:体育生的自我评价如何在支持与心理资本的助力下提升?: 2025年; 目的:随着体育教育的发展,体育专业学生不仅需要关注运动表现,还需注重心理健康。作为一种稳定的人格特质,主动性人格对个体自我认知和心理健康具有重要影响,但其内在机制尚缺乏深入研究。动机:虽然已有文献强调了主动性人格在提升心理结果中的作用,但关于其如何通过领悟社会支持和心理资本影响体育专业学生核心自我评价的研究较少,尤其是对两者链式中介效应的探讨更为缺乏。假设:为弥补这一研究空白,本研究基于主动性人格理论和社会认知理论,探讨领悟社会支持和心理资本在主动性人格与核心自我评价关系中的中介作用,并检验两者在其中的链式中介效应。方法:对来自中国天津市三所高校的524名体育专业学生进行问卷调查,使用结构方程模型(SEM)对数据进行分析。结果:正如假设所预期,主动性人格显著正向预测核心自我评价(β=0.46,p<0.001)。领悟社会支持(β=0.09,p<0.01)和心理资本(β=0.24,p<0.01)在主动性人格与核心自我评价之间发挥了显著的中介作用。此外,领悟社会支持和心理资本的链式中介效应也显著(效应值=0.071,p<0.001)。结论:研究结果表明,主动性人格是提升核心自我评价的重要因素,其影响过程受到领悟社会支持和心理资本的中介作用调节。实践启示包括通过培养学生的主动性人格特质,同时提供社会支持和心理资本资源,来促进体育专业学生的积极自我认知和心理健康。; 朱媛鹪张伟鹏宋会涛刘浩; 关键词：主动性人格核心自我评价领悟社会支持心理资本体育专业学生

在评价标准的“四全”运用中实现幼儿园常态化自我评价: 2025年; 《幼儿园保育教育质量评估指南》提出了建立“常态化自评机制”的要求,笔者曾从幼儿园日常工作中的评价形态出发,讨论了常态化自评的样态,论述了如何从评价的视角审视和完善各项日常工作。采纳评价的视角,最为重要的一点是要有明确的评价标准,有了评价标准,常态化的自评就有了内容载体,才能进行有依据、成系统的反思和改进。从某种角度看,常态化自评的实质就是把评价标准有效地运用到日常工作之中。要实现真正的常态化,对评价标准的运用需要达到全面、系统、综合的要求,具体而言要做到四个“全”,即全过程、全场景、全主体、全渠道。; 刘昊; 关键词：常态化教育质量评估自我评价

听障学生言语清晰度的自我评价: 2025年; 目的研究听障学生言语清晰度发展状况及自我评价,为满足其康复需求、增强沟通自信提供参考。方法采用问卷调查形式调查59名听障学生,分析其言语清晰度自评结果及沟通意愿。结果听障学生在单字、词语表达上的积极评价较高,句子、对话情境下相对较低,声调评价差异大。单字与词语清晰度、词语与句子清晰度、句子与对话清晰度、对话与整体语音清晰度有明显差异(P<0.05),整体语音清晰度与声调清晰度无显著差异(P>0.05)。言语矫治时长显著影响自评结果(P<0.05),性别、学龄、助听设备无显著差异(P>0.05),言语清晰度显著影响儿童与朋友、陌生人的沟通意愿(P<0.05)。结论不同言语矫治时长影响听障学生的言语清晰度,言语清晰度水平也影响其沟通意愿。要重视听障学生的言语清晰度康复,强化复杂语境和声调训练,多方协调共同提升听障学生言语能力和沟通自信,帮助其更好地发展并融入社会。; 马晓宇郭煜然张芳朱湘枝宋彩凤李永勤张磊; 关键词：听障学生言语清晰度自我评价

巧用自我评价,助推幼儿园教师专业成长: 2025年; 本文着眼于幼儿园教师专业发展,深入探讨自我评价在其中的关键作用与实施路径。从幼儿园教学实际出发,阐述自我评价如何助力教师在日常教学、师幼互动、班级管理等方面实现自我提升,分析当前幼儿园教师自我评价存在的问题,并提出针对性改进策略,旨在为提升幼儿园教师专业素养、提高学前教育质量提供有益参考。; 王丽惠; 关键词：幼儿园教师自我评价学前教育

牙列缺失对老年人群一般健康状况自我评价的影响: 2025年; 目的:了解我国老年人群一般健康状况自我评价情况,分析牙列缺失对一般健康状况自我评价的影响。方法:采用横断面调查的方法,对北京大学国家发展研究院主持的中国健康与养老追踪调查CHARLS(China Health and Retirement Longitudinal Study)数据库进行数据挖掘与分析,年龄限定60岁以上,纳入具备完整的人口学信息、一般健康状况自我评价、牙列缺失情况以及慢性疾病患病情况等信息的对象进行统计分析。结果:共纳入研究对象8184人,其中男性4116人,女性4068人,平均年龄(68.0±6.2)岁。存在牙列缺失的有639人,占7.8%。其中佩戴假牙的占67.1%(429/639)。调查人群评价自我健康状况“一般”的占48.5%,评价“好”或“很好”的占21.5%,评价“不好”或“很不好”的占30.0%。单因素logistic回归结果显示牙列缺失状况显著增加了自我健康评价结果不好的风险(P<0.01),多元logistic回归校正混杂因素和其他影响因素后发现牙列缺失状况仍然具有独立的影响作用(P<0.05)。结论:牙列缺失对老年人群自我健康评价造成了显著影响,应加强对老年人群口腔健康的关注。; 夏登云赵蓉陈燕; 关键词：老年自我评价影响因素

自我评价赋能幼儿教师生活活动组织的逻辑理路与实践路径: 2025年; 幼儿园生活活动自我评价是幼儿园教育质量评价的重要组成部分,是提升幼儿教育质量的重要手段。通过有效的自我评价及过程中的反思改进,教师能够重视生活活动的多重价值,挖掘生活活动中潜藏的教育契机,帮助幼儿从生活活动中获得丰富的感知体验。文章梳理了自我评价赋能幼儿教师生活活动组织的逻辑理路,提出以“共建幼儿园生活活动指标体系与评价标准”为载体,促进教师不断深化对幼儿园生活活动质量的反思。; 陈瑜; 关键词：自我评价幼儿教师

基于交叉滞后分析医学生核心自我评价与专业认同关系: 2025年; 目的揭示医学生核心自我评价、学习投入与专业认同三者之间的关系,建立交叉滞后模型,为分析专业认同的产生机制提供新的方法和思路。方法采用整群抽样法选取240名医学生,使用大学生核心自我评价量表、学习投入问卷和专业认同问卷对纳入对象进行间隔18个月的追踪测量;应用交叉滞后方法对三个变量进行模型建构、路径分析及半纵向中介效应检验。结果交叉滞后结果表明:在控制发展稳定性和同时性相关后,T1核心自我评价显著正向预测T2学习投入(β=0.19,P<0.05)、T2专业认同(β=0.21,P<0.01);T1学习投入显著正向预测T2专业认同(β=0.21,P<0.05);采用Bootstrap检验(n=2 000)发现,核心自我评价以学习投入为中介变量正向预测专业认同,其95%置信区间为[0.044,0.327],学习投入的中介作用成立。结论医学生核心自我评价跨时间正向预测学习投入和专业认同,学习投入跨时间正向预测专业认同;学习投入在核心自我评价对专业认同的影响中起中介作用。; 孔凡雪彭松浩李月星张涛邓侨任晓丽周旻; 关键词：核心自我评价医学生

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