搜索到9584篇“ 自我评价“的相关文章
- 幼儿自我评价特点及能力提升策略
- 2024年
- 自我评价是主体认识自我的一个过程。通过明确幼儿自我评价的特点,提升幼儿自我评价的能力,引导幼儿正确进行自我评价,能够促进幼儿对自我认识的进一步发展,也能促进幼儿的进步和完善。一、幼儿自我评价特点1.自我评价的内容较简单幼儿的自我评价通常较为简单,主要围绕他们能够直观感知和体验到的方面,包括对自己外貌、身体功能的评价,如“我很高”“我会跳”,没有涉及很深层次。此外,幼儿会以自身具备能力的高低进行自我评价,如“我觉得自己画画挺厉害。”
- 李乐永兴县高亭司镇中心小学余叔平
- 关键词:身体功能幼儿自我评价自我认识认识自我引导幼儿
- 关于幼儿自我评价的策略研究
- 2024年
- 教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。近年来,舞阳县中山路幼儿园依据《3一6岁儿童学习与发展指南》五大领域中各年龄段的典型表现,基于幼儿学习方式的独特性,在注重幼儿个性发展的同时,积极探索创新“三级自我评价”的幼儿教育评价方式,并收到了良好成效。
- 魏晓燕
- 关键词:教育发展方向自我评价教育评价方式指挥棒办学导向
- 高中生核心自我评价现状及提升策略探究
- 2024年
- 核心自我评价是个体对自己能力和价值所作出的基本评价,是个体自我认知的一种表现。高中生处于青春期,这个阶段学生主要任务是实现自我同一性。在这个过程中,核心自我评价发挥着重要作用,在很大程度影响着学生自我同一性的实现情况。拥有良好的核心自我评价,学生能积极建立自己的形象,给别人留下良好印象。
- 马列子
- 关键词:核心自我评价自我同一性高中生自我认知青春期
- 大学新生自我同一性与自我控制的关系——核心自我评价和追求成功动机的链式中介作用
- 2024年
- 为考察大学新生自我同一性与自我控制的关系,同时探讨核心自我评价和追求成功动机的链式中介作用,采用自我同一性量表、中文版核心自我评价量表、中文版追求成功动机量表和中文版自我控制量表对536名大学新生进行调查。结果发现:(1)大学新生自我同一性与自我控制呈显著正相关;(2)核心自我评价在自我同一性与自我控制之间起中介作用;(3)追求成功动机在自我同一性与自我控制之间起中介作用;(4)核心自我评价和追求成功动机在自我同一性与自我控制之间起链式中介作用。本研究认为大学新生自我同一性可以通过核心自我评价和追求成功动机对自我控制产生间接作用。该结果对于揭示影响大学新生自我控制的因素,提升大学新生自我控制的路径具有重要的理论和现实意义。
- 张晓州彭婷罗杰
- 关键词:大学新生自我同一性核心自我评价自我控制
- 青少年心理弹性与日常创造力的关系:创造力自我效能感与创造力自我评价的链式中介作用
- 2024年
- 为探究青少年心理弹性与日常创造力的关系,采用心理弹性量表、日常创造力量表、创造力自我效能感量表和创造力自我评价量表对241名大一学生和307名初一学生实施问卷调查,并构建链式中介模型考察创造力自我效能感和创造力自我评价在心理弹性和日常创造力之间的链式中介作用。结果显示:心理弹性、创造力自我效能感、创造力自我评价、日常创造力两两之间显著正相关;心理弹性不能直接预测日常创造力,创造力自我效能感和创造力自我评价在心理弹性与日常创造力之间起链式中介作用。基于上述分析,可以得出以下结论:心理弹性与青少年的日常创造力密切关联,创造力自我效能感和创造力自我评价在该关联中起重要作用;良好的心理弹性有助于增强青少年创造力自我效能感和创造力自我评价,从而促进其日常创造力的发展。
- 李品王畅王莹
- 关键词:青少年心理弹性自我效能感自我评价
- 个体与集体时间自我评价:来自行为和ERP的证据
- 2024年
- 运用事件相关电位技术和时间自我参照任务,通过两个系列实验探讨了大学生的个体时间自我评价和集体时间自我评价。结果显示,被试采用更多积极词、更少消极词来评价过去、现在和未来的个体自我和集体自我,个体自我评价在过去、现在和未来维度上存在积极递增效应;个体自我和集体自我在过去和现在维度上的消极词比积极词诱发了更大LPC波幅,而未来维度上的积极词和消极词之间的LPC波幅无显著差异。这表明,中国大学生的个体时间自我评价和集体时间自我评价均具有跨时间的积极偏向。而且,个体与集体时间自我评价在神经生理水平上都存在负偏向效应。因此,中国大学生的集体时间自我评价与个体时间自我评价具有相似的认知神经特点,在一定程度上为依存型自我建构理论提供了支持证据。
- 张锋皮瑜李小保
- 关键词:事件相关电位
- 外语课堂教学中学生自我评价研究可视化分析
- 2024年
- 本研究采用文献计量法对WOS核心数据库和CNKI中2003—2022年关于学生自我评价的文献进行了梳理,深入分析了近20年来国内外外语课堂教学中学生自我评价研究的核心主题和研究热点的变化。研究表明,国内外学者共同关注的研究主题为元认知策略与自我评价能力。其中,国内研究更加侧重于学生自我评价的效果,而国外研究则更加关注学生自我评价的过程。在研究热点的变化方面,国内外的趋势基本一致,但是国内对于学习者自我评价方面的情绪探究稍有延迟,研究规模仍有待发展。在此基础上,本研究提出了推动学生自我评价研究和实践的建议。
- 张琼方黄广芳
- 关键词:学生自我评价可视化分析
- 中学生核心自我评价和自我牺牲的关系:班级认同融合的中介作用
- 进化心理学视角下,自我牺牲可定义为个体在没有直接获益,甚至可能承受损失的前提下,为了他人或集体的利益主动采取的行为。这种行为在进化心理学的框架下可以被视为对集体利益的投资,有利于集体的繁荣与延续。因此,对自我牺牲的发生机...
- 韩昊镇
- 关键词:核心自我评价自我牺牲
- 高中生父母心理控制、核心自我评价与自我和谐的关系及教育策略研究
- 高中阶段是自我发展的关键期,当高中生自我内部及自我与经验之间没有冲突时,便是自我和谐的良好发展状态。具有高自我和谐水平的高中生自我认知清晰并对自我有明确的未来规划。但高中生自我和谐发展会受其成长环境的影响,其中父母营造的...
- 李可欣
- 关键词:核心自我评价自我和谐高中生
- 论读后续译中的学生自我评价——机制、过程与影响因素
- 2024年
- 读后续译课程教学的关键环节在于,学生如何将自己对前文的翻译与相同内容的优秀译作做出比较和评价,然后将通过自我评价所获得的经验、方法和知识应用于后续的翻译之中。研究读后续译中的学生自我评价很有必要。在界定学生自我评价的概念之后,围绕读后续译中学生自我评价的三个侧面展开研究。研究结果表明,首先,读后续译包含了多重学习评价机制,学生自我评价在读后续译中既是隐含的、自动的,也是显性的、有意识的。其次,在读后续译的第一个阶段,学生对翻译困难的评价较为肯定,对译文的改进方案较为不确定。在读后续译的第二个阶段,学生的自我评价突显了问题—解决方案框架,学生对翻译问题和解决方案均有明确的认知,有利于后续翻译质量的提高。第三,影响学生自我评价的因素很多,学生的态度、提供评价的能力、采纳评价的能力等影响最为显著。
- 陈吉荣
- 关键词:学生自我评价影响因素
相关作者
- 陈新汉
- 作品数:206被引量:652H指数:14
- 供职机构:上海大学社会科学学院哲学系
- 研究主题:人文精神 评价论 哲学思考 认识论 社会主义核心价值体系
- 陶芳标
- 作品数:1,010被引量:7,343H指数:35
- 供职机构:安徽医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系
- 研究主题:儿童 青少年 精神卫生 队列研究 抑郁
- 郝加虎
- 作品数:312被引量:2,530H指数:24
- 供职机构:安徽医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系
- 研究主题:青少年 队列研究 流行病学 学龄前儿童 妊娠
- 苏普玉
- 作品数:264被引量:2,212H指数:25
- 供职机构:安徽医科大学公共卫生学院
- 研究主题:青少年 精神卫生 儿童 童年期 快报
- 朱骐
- 作品数:52被引量:19H指数:2
- 供职机构:盐城工学院
- 研究主题:自我评价 练习方式 三笔 XML JMS