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- 明月寄情:古代文学作品中“月”意象的情感表达——以苏轼作品为例被引量：1
- 2024年
- “月亮”是文学作品中具有特殊意义的意象,它常被用来寄托人们的情感、思想和哲学思考。在古代诗词中,月亮也是经常被描绘的景象之一。本文以苏轼作品为例,探讨了古代文学作品中“月”意象的情感表达。通过对苏轼诗词中“月”的形象、寓意和象征意义的分析,揭示了“月”在苏轼作品中所承载的丰富情感。通过对苏轼作品的深入解读,展示了“月”意象在文学创作中的独特魅力和艺术价值。
- 胡芳洁
- 关键词：意象
- 原型批评理论视域下宋代诗词树木意象蕴含——以苏轼作品为例
- 2024年
- 诺斯洛普·弗莱于20世纪60年代首倡原型批评理论,荣格将集体无意识谓之原型,认为原型是从远古便普遍存在的意象,是一种民族记忆。作为文学意象,树木意象早在《诗经》《楚辞》里就有了,到了宋代,诗词里的树木意象更是丰富多彩,仅苏轼的作品中树木意象就占了很大比例。这些树木意象有着极重要的文化内涵,既有生态价值,也有实用价值,树木见证了岁月更替,是历史烽烟的记录。苏轼对树木的欣赏模式众多,有如画模式、比德模式、天成模式等,这些树木意象底蕴充盈,写树木就是写自己,苏轼用自己的创作印证了原型原理,表达了自己的文学理想。
- 杨景春代梓莹王海蓉
- 关键词：苏轼诗词树意象生态
- 苏轼作品跨媒介整合教学尝试
- 2024年
- 统编教材中苏轼作品多而分散,不利于学生对苏轼形成全面准确的评价。尝试以歌曲《定风波(莫听穿林打叶声)》为载体,整合苏轼的诗文作品,利用古诗词集音乐、美术于一身的特点,引导学生深入理解苏轼的诗词文;借助歌词、网络跟帖等跨媒介阅读,在对比、质疑、讨论的探究活动中,激发学生深度思考。
- 耿锋贤
- 关键词：苏轼作品跨媒介整合教学
- 高中苏轼作品群文阅读教学研究
- 语文是培养学生语言文学素质、传承优秀传统文化的重要学科,在新课程改革的背景下,传统语文教学模式已经难以满足学生的多元化需求。群文阅读是一种具有探索性和创新性的阅读教学方式,符合高中语文课程标准的要求和当前社会对人才培养的...
- 岳秋序
- 关键词：苏轼作品高中语文
- 高中语文苏轼作品群文阅读教学研究
- 苏轼是中国古代文学史上一颗璀璨的明珠,是千古难觅的全能人才。在高中语文教学中,苏轼及其作品占据着十分重要的地位,开展苏轼作品教学不仅能够提升学生的语言运用、审美鉴赏能力,还能充分发挥语文教育的“素质性”育人功能,对学生进...
- 李慧
- 关键词：高中语文苏轼作品
- 互文视角与苏轼作品的准确阐释
- 2024年
- 苏轼研究存在准确解读文本的问题,传统“内证”“外证”之法有其局限性,需要引入“互文”视角。苏轼作品的重要互文体现在苏轼不同作品之间、苏轼与苏辙之间、苏轼与同时人之间、苏轼作品的多媒介文本之间;加上苏轼与前代文献之间、后世和域外对苏轼作品的吸收和改写,则苏轼作品的“互文性”共有六种关系,其中第一种属于“内部互文”,后五种属于“外部互文”,苏轼的创作因而成为一种“对话式”写作。通过举例分析证明,当前的苏轼研究要有自觉的互文意识,对苏轼作品进行一定程度的解构与重组,在互文性的语境中展开对话,才能解决疑难问题,作出准确阐释,如此将催生新的问题意识,极大拓宽文本的意义空间。从互文视角阐释苏轼,也符合其本人读《诗经》之法。
- 李贵
- 关键词：苏轼作品互文性
- 初中阶段语文苏轼作品群文阅读教学策略
- 2024年
- 本文旨在探讨初中阶段语文苏轼作品群文阅读教学的重要性与实施策略。苏轼作品以其深邃的思想和精湛的艺术形式,对学生文学素养、审美情感、历史文化意识及民族自豪感等多个方面的培养起到了关键作用。同时,苏轼作品也能够激发学生的创新思维和批判精神,促进语言能力和综合素质的提升。然而,在教学实践中,教学资源和方法的局限性、学生阅读能力和兴趣的不足、课程体系和考核机制的制约以及社会环境和文化认同的挑战,都在一定程度上影响了苏轼作品教学的效果。而群文阅读是一种综合性的文学阅读方式,通过同时涉及多个相关作品,能够帮助学生深入理解作品的文化背景、主题内涵以及作家的创作风格。本文就初中阶段语文苏轼作品群文阅读教学展开分析和探讨,以期达到更好的教学效果。
- 王婧怡
- 关键词：苏轼作品文学素养教学策略文化背景创新思维
- 语文核心素养视角下苏轼作品的品鉴方略
- 2024年
- 日常的阅读主要以陶冶情操、治愈心灵为主,但语文课上的阅读却要兼顾培养学生语文核心素养。以语文核心素养为视角探究苏轼作品,是接近苏轼的最佳方式。学生可借此品味苏轼意境超然、韵味隽永、刚柔并济的诗歌,以及豪迈奔放、超然自适、自成一家的词作,还可提升自己的语文知识技能、审美水平及文化修养。
- 李焱
- 关键词：审美水平苏轼作品刚柔并济陶冶情操
- 召唤结构视域下中学语文苏轼作品教学策略研究
- 随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》和《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,中学语文教学要关注学生主体,加强发挥语文课程的“工具性”和“人文性”,落实素质教育,培养学生的语文核心素养。苏轼作品作为本人才...
- 严静
- 关键词：召唤结构中学语文苏轼作品教学策略
- 高中语文群文阅读教学的具体路径——以苏轼作品为例
- 2024年
- 在高中语文阅读教学中实施群文阅读指导,有助于增加学生的阅读储备,提升其阅读水平。以宋代文学家苏轼的作品为例,从聚焦作者、聚焦议题、聚焦群文和聚焦任务四个方面入手,通过选定议题、统整群文、设计任务和实施评价等手段,探索高中语文群文阅读教学的具体路径,为学生搭建群文阅读平台,让他们在群文阅读过程中提升阅读水平,逐步提高语文核心素养。
- 李娟
- 关键词：高中语文苏轼作品教学路径
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