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搜索到1692篇“ 表现型“的相关文章

在表现中成长:“素养表现型”学科育人模式的意蕴与实践: 2024年; 由武凤霞校长担任项目负责人主持开展的“‘素养表现型’学科育人模式创生行动”是2022年版义务教育课程方案和课程标准所强调的“落实以核心素养导向的课程目标”“强化综合育人,实践育人”培养“有理想,有本领,有担当的时代新人”的校本实践。该项目以基础教育国家级教学成果奖一等奖项目“小学语文素养表现型教学的实践探索”为基础和支撑,由语文教学研究向多学科教学辐射,由学科教学研究转向学科育人实践,致力于全学科育人的完整建构、全过程育人的规划预设,建构适应和契合不同学科规律及特质的“素养表现型”学科育人理念与实践体系。; 武凤霞; 关键词：表现型学科育人

基于全基因组评估育种表现型的方法、设备和存储介质: 本申请公开了一种基于全基因组评估育种表现型的方法、设备和存储介质。所述方法包括：获取待进行评估育种的全基因组和表现型；使用特征筛选模型对所述全基因组和所述表现型进行特征筛选，以获得目标特征数据；将所述目标特征数据输入至轻...; 降雨强黄江伟李超韩荣成王瑜黄璐

让儿童“出场”——小学语文素养表现型教学路径创新: 2024年; 武凤霞团队的“小学语文素养表现型教学”荣获基础教育国家级教学成果奖一等奖。这个成果最大的亮点,就是让儿童“出场”。邀致性,让儿童生成“出场”的内在欲望;定向式,通过素养目标确定“出场”的目的地;结构化,创生范式,形成融稳定、和谐、美丽于一体的美学风貌;具身型,“做中学”,并在事情展开过程中创造“事件”,形成“出场”的高光时刻;进阶式,实现前置形态、交互形态、拓展形态的三层推进形式的进阶;情境化,创生多维的场景,为“出场”创造更好的条件。; 杨九俊

更上层楼——我看“素养表现型”育人模式研究: 2024年; 武凤霞校长的团队开展“‘素养表现型’学科育人模式创生行动”的研究,是在荣获江苏省教学成果特等奖、国家级教学成果一等奖的基础上进行的。总体上看,这项研究已经更上层楼。一、学理上更厚实“素养”与“表现”是不是可以贯通?刚开始武凤霞和她的同事们认为很“OK”,可是解释起来却不是很清楚。但他们的学习和追问一直没有停止,现在已经能从不同的理论维度进行阐释,将“素养”与“表现”的关系说得清清楚楚。; 杨九俊; 关键词：育人模式学理

家族性高胆固醇血症的表现型差异及机制: 2024年; 随着我国人民生活水平的提高,血脂问题已成为严重影响居民健康的危险因素。截止2020年底,我国心血管病患病人数约3.3亿人。家族性高胆固醇血症(FH)作为一种遗传性疾病可严重影响血脂水平,其特征是出生时低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)极度升高,若不及时治疗可导致过早的动脉粥样硬化、心血管疾病,甚至死亡[1]。; 蒋纯鑫李明苏鹏宇; 关键词：家族性高胆固醇血症遗传性疾病心血管病动脉粥样硬化低密度脂蛋白胆固醇

高表现型间质干细胞、培养方法、及其应用: 本发明提供高表现型间质干细胞、培养方法、及其应用，涉及一种治疗神经细胞退化性疾病的药物，其利用来自哺乳类动物的间质干细胞与带有类淀粉前驱蛋白基因突变的神经细胞、或特定蛋白共同培养所生成的第二型左右决定因子(Left‑Ri...; 吴李伟邱紫文韩鸿志林欣荣庄明熙林珀丞李家昕黄茂轩

基于表现型值构建旱冬瓜核心种质研究被引量：1: 2023年; 【目的】以旱冬瓜种质资源库中定植的150棵旱冬瓜优树子代样株的11个表型性状测定值为原始数据来源,探讨旱冬瓜优质核心种质构建的适宜策略,并获得包含一定数量样株的旱冬瓜核心种质库,为旱冬瓜优质种质资源的保存、评价和利用提供科技支撑。【方法】利用单因素试验设计,采用3种遗传距离、6种系统聚类方法、4种抽样方法和6个抽样比例构建旱冬瓜种质子集,利用方差差异百分率、表型保留比例、极差符合率、Shannon-Weaver多样性指数、变异系数变化率和均值差异百分率评价不同的种质子集,通过主成分分析对所构建的旱冬瓜优质核心种质进行确认。【结果】在3种不同遗传距离构建的种质子集中,切比雪夫距离优于欧式距离和明科夫斯基距离;6种系统聚类方法构建的种质子集中,重心法优于其他5种方法;4种抽样方法构建的种质子集中,改进的最小距离逐步取样法优于多次聚类优先取样法、多次聚类偏离度取样法、多次聚类随机取样法;6种抽样比例构建的核心种质中,25%抽样比例下构建的核心种质更能充分代表原种质集。【结论】综合考虑核心种质的有效性、实用性、费用和工作量等因素,认为基于切比雪夫距离,利用重心法进行系统聚类,采用改进的最小距离逐步取样法,在25%抽样比例下构建的核心种质能充分代表原种质集,是构建旱冬瓜优质核心种质的最佳策略。; 邹广权王晓丽李艳曹现富李华付朴艳唐君培李妹曹子林; 关键词：旱冬瓜优树核心种质资源评价

基于表现型学习实践的课外阅读教学研究: 表现型学习是指学生是表现者,是表现的中心,而教师是促进者。简单来讲,学生是教学过程中的主体,起主导作用,学生的学习需求是教师教学内容的核心和关键,教师起监督和引导作用,督促学生学习,引导学生在正确方向前进。在表现型学习模...; 朱言刚; 关键词：课外阅读教学

大单元视角下素养表现型课堂教学设计初探被引量：1: 2023年; 当前,我国基础教育需要进一步改变教师教学行为、变革学生学习方式,为创新人才培养奠基。大单元视角下的课堂教学,基于课程标准和教材,围绕学科核心素养,探索学习的深度化、情境化、多样化,将学习内容进行分析、整合、重组,以形成具有明确主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的结构化教学单元,让学生在真实情境下完成任务、创新思维、实践应用,最终形成核心素养。; 王新燕; 关键词：大单元教学

ADHD不同表现型在持续注意任务的行为及电生理研究: 注意缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,ADHD)是一种儿童青少年常见的神经发育障碍,ADHD包括注意缺陷型(inattentive type of ADHD,...; 王其鹏; 关键词：注意缺陷多动障碍脑电

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