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- 认识自我
- 本书包括自我——认识的一个重要领域、赤条条来到世界——对人类形态特征的认识、挺直了腰杆的人——人类对直立行走的认识、人体小宇宙——对人体结构的认识等十三章。
- 朱长超著
- 关键词：人类学
- “消失”的她——小学生认识自我主题心理剧
- 2024年
- 【创作理念】三年级学生正处于自我意识快速发展阶段,同时也是小学课业由易到难的分化阶段,部分以前成绩优秀的同学进入中年级后,感觉力不从心,因而否定自己,继而丧失自信心和进取心,抑制潜能发展,影响身心健康。此时需要引导他们发现自己的闪光点,明白人无完人,合理看待不足,不要因局限于某一角度而否定自己,自信成长。
- 伍修雅王蕾郑梦圆
- 关键词：认识自我悦纳自我心理剧
- 摘下面具,拥抱自我——初中生认识自我主题心理剧
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- 【创作理念】随着自我意识走向成熟,初中生在对人对事的态度、情绪情感的表达方式等方面都发生了明显的转变。他们渴望得到尊重和重视,这是他们追求自我价值的体现。他们渴望得到理解和宽容,特别关心他人的看法,甚至会牺牲自己的需求以迎合他人。本剧旨在引导初中生合理认识他人评价,摘下讨好型面具,发掘自身的优势,做真实的自己。
- 徐晓宇
- 关键词：自我认识初中生
- 认识自我,选好方向
- 2024年
- 晓敏:老师,您好!我已经读高二了,成绩还是一般.所幸自己长相清秀,亲戚都建议我去学表演,然后通过艺考上大学.请问,艺考真的是考上大学的捷径吗?知心老师:晓敏,你好!我理解你对大学的渴望,不知道你是如何看待大学的?我认为,考上大学只是获得了一个学习的机会,我们可以在大学里开阔视野,提升素养,获得职业行动力,学会幸福生活。如果因为成绩不理想、面容姣好就去学表演,是不太靠谱的。我有一些想法,供你参考。
- 顾连梅
- 关键词：认识自我老师如何看待
- 主题式活动下大班幼儿认识自我教育的实践策略研究
- 2024年
- 幼儿园教育是对幼儿进行全面素质教育的重要阶段,而自我教育作为幼儿园教育中的重要组成部分,可以在潜移默化中提高幼儿的综合素质。因此,在幼儿时期加强自我意识的培养是非常有必要的,这样才能够保证幼儿的健康成长。而主题式活动是一种科学的活动方式,在活动中可以让幼儿充分了解自我、认识自我、体验自我,从而培养出自信、独立、坚强的人格品质。所以,教师应该对主题式活动进行合理运用,提高幼儿的综合素质。本文基于此展开论述,以期在教育实践过程中进一步促进幼儿自我发展。
- 夏卫
- 关键词：幼儿教育认识自我
- 生涯课程中“认识自我”的有效实施策略
- 2024年
- 生涯规划课程的实施旨在帮助学生了解自己的兴趣、能力、性格及价值观,结合社会环境找到自己的目标,进行更加个性化的生涯规划。本文以“认识自我”为着力点,主要从学校整体教育教学活动融入以及档案建设两个方面讨论生涯规划课程的有效实施。
- 周竞超
- 关键词：生涯规划认识自我整体课程
- 基于叙事取向的“认识自我”团体辅导实践与反思
- 2024年
- 该文对基于叙事取向的“认识自我”团体辅导的设计与运作进行了详细描述与分析,并提出了提升叙事取向团体辅导效果的具体策略,主要包括:以叙事疗法的基本理念增进团体领导的亲和真诚,以叙事疗法的核心技术提升团体辅导的观照深度,以叙事疗法的见证技术巩固团体成员的积极力量,以叙事疗法的书信技术强化团体规范的建立维护。
- 李炳南孙舒凡刘恋
- 关键词：叙事认识自我团体辅导
- 表达性艺术治疗在初中生“认识自我”大单元教学中的应用被引量：1
- 2024年
- 初中生正处在发展自我同一性、整合自我概念的关键时期。表达性艺术治疗具有非语言沟通、安全轻松、操作便捷、趣味性强等特点,在心理课教学中运用表达性艺术治疗,可以减少学生“暴露自己”的担心,让学生“畅所欲言”,催化团体动力,使学生客观认识自我,接纳自我,增强自我悦纳感。以“认识自我”大单元教学实践为例,详细阐述了表达性艺术治疗在心理课教学中的应用。
- 余仙妹刘菲菲
- 关键词：认识自我大单元教学
- 深度学习理念下高中心理健康教育单元整体教学设计研究——以“认识自我”主题为例
- 2024年
- 在高中心理健康教育课程中有效实施单元整体教学设计,可以促进学生深度学习,有利于培养学生的积极心理品质,增强学生心理健康教育工作的科学性、针对性和有效性。本文以《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中高中阶段“认识自我”主题为例,在深度学习的理念指导下,依据《纲要》与学情为基点,从单元整体角度出发进行教学设计,通过整合单元内容、规划课时安排、优化教学活动、多元教学评价等步骤,实现课堂教学增效提质。
- 蔡伟夏胜先
- 关键词：高中心理健康教育单元整体教学认识自我
- 初中生认识自我与生涯规划融合心理课程设计——以“精彩人生,多元智能来助力”主题课为例
- 2024年
- 多元智能理论与我国的心理健康教育指导思想和核心素养理念不谋而合,同时与初中生的身心发展特点相适应。在心理课中引入多元智能理论,有利于学生从多个角度认识自我,客观地进行自我评价。心理教师开展“精彩人生,多元智能来助力”主题课教学设计,旨在引导学生认识和亲身体验8种多元智能,感知自身智能发展情况,将认识自我与生涯规划相融合,增强学生培养多元智能的意识,进而促进学生全面发展。
- 詹雅滢曹珍
- 关键词：初中生认识自我生涯规划
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- 研究主题：自传 卢梭 《忏悔录》 认识自我 《变》
- 苏丽敏
- 作品数：2被引量：0H指数：0
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- 研究主题：歌唱者 健康情感 情绪智力 情商培养 声乐教学
