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2024年
小时候长辈命我临,也曾敷衍过一阵子,既是敷衍,当然尝不到什么乐趣,也就没什么长进。长辈见我不堪造就,便放松了督责,我索性不再临习了。现在想起来颇有点后悔。然而,毕竟算是摸过的人,临不好,还是乐意的,这的乐趣一直维持到现在。每逢空闲或虽忙而欲偷闲的时候,便随意取些来,或坐或卧,任意翻阅。
袁行霈
关键词:读帖长辈乐趣敷衍
去中心化社交平台及其发方法
本发明涉及一种去中心化社交平台及其发方法,平台包括客户端和服务端,所述服务端为部署在区块链上的智能合约,所述客户端与星际文件系统相连,所述客户端与用户、所述服务端和所述星际文件系统交互,以实现注册、登录、发...
杨超蒋华宇刘孟祝王天豪孟依然赵鹏翔查昀杨甜甜
巧用辅助符号让写字教学更高效
2023年
小学写字教学中,教师会发现学生在书写练习时存在对字缺乏结构意识,对部件的认识理解不够,部分笔画缺少变化,整字重心偏斜等问题。究其原因,是学生的能力不够,需要加强对学生能力的培养。巧妙利用辅助符号的五种方法,可以让学生对字的各部件之间的关系更加明确,更加精准地把握整字的间架结构。
高巧浓
关键词:读帖高效教学
、观画、访迹:宋代禅僧“苏轼情结”谫论
2023年
宋代禅僧围绕私人收藏的与苏轼有关的书法、绘画及探访苏轼遗迹所进行的文学创作和讨论,以及由此产生的美学和思想话题的辨析体现了他们深厚的苏轼情结。通过、观画,惠洪抒写了他对苏轼忠义精神的推崇、风范气度的钦佩和才学识器的仰慕。居简、大观、宝昙或认为苏轼诙谐幽默的个性与其端正严谨的书法不相侔,或相信他字如其人,或对遭受迫害的苏轼寄寓了深切同情,或尖锐批判构陷苏轼的小人,或赞赏画师对苏轼神态的精准把握。通过访迹,宝昙惋惜遗迹堙没,追忆了苏轼与道潜的友情;居简对苏轼超凡的人格魅力致以崇高敬意。宋代禅僧的苏轼情结反映了其行为观念趋向“士大夫化”,禅宗高度重视苏轼这一重要的文化资源,以利于自身发展并影响了东亚汉文化圈的创作。
张硕
关键词:宋诗研究
“识势”:临摹与
2022年
临摹是书法学习的重要环节,北宋黄庭坚《论书》言:“古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入神,则下笔时随人意。”对于临摹而言,是至关重要的一个环节步骤。纵观整个书法发展史,成功的书法家在临摹古代经典碑上无不百般努力。书法教学中存在着严重的“重临摹轻”现象,即使一部分书法教育者强调,但是往往都停驻在临摹过程中的,看一笔写一笔,写一笔看一笔。
苏会婷
关键词:书法教学临摹读帖书法学习碑帖黄庭坚
小窍门之单字结构分析法
2022年
我们学习书法要从经典碑中学习前人的经验,分析他们的用笔方法、结字规律,以此来提高自己书写的技法。临是练字的基础,不过临可不能只是单纯地“抄写”,要首先学会,要充分利用自己的眼睛、思维,也可以借助工具去分析字的笔画特点和字形结构。
陈昭
关键词:结字临帖学习书法读帖
为载体发挥书法育人价值的实践探索
2022年
学习书法是中小学生传承与弘扬中华优秀传统文化的重要途径。通过,可以培养学生的规则意识、审美意识、国家意识,培养学生的精神品格。在书法教育中,可以分年级循序渐进地实施,运用认字、识文、品人、懂事等方式提升学生综合素养。引导学生、用好,应该成为书法教育的重要一环。
芮彭年
关键词:书法教育读帖中华优秀传统文化
问题情境下的传拓实践活动,引导学生观碑
2022年
传拓教学不仅可以使学生掌握处理字上残破字的方法,而且也回应了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中“充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用”的要求。笔者按照问题情境下的教学方法设计传拓实践课程,以引导学生观碑为教学目标,从情境出发安排具有逻辑性和结构性的问题串,在实践活动中促使学生自主探索,并引导学生紧扣教学目标,发散思维,深入思考,留下知识生长的“苗桩”,以实现“教”与“学”的相互促进。
张思宇
关键词:问题情境
春日(外二篇)
2021年
春日,我在汉江畔,是古人写给朋友的书信或手札,犹如今天我们手机里的短信。比如大书法家王羲之的《快雪时晴》《寒切》《奉橘》。大多几十个字,信手拈来,短小清雅,但情真意切,生动美好。
李娟
关键词:读帖情真意切春日书法家
以淡定
2021年
有人说,书使人明智,诗使人灵秀。而我还要说,使人淡定。尤其柳公权的《玄秘塔碑》,天骨开张,道劲丰润,气沛神足,淡雅清逸。学之者若能凝神绝虑地心追手摩,年长月久,当能去其浮华,行淑身正。书家董其昌深临柳书后曾说:"自学柳诚悬,方悟用笔古淡处。"未涉柳书前,我性情悖妄,心浮气躁,做事草率,待人菲薄,常受到长辈们的指责和师友们的不屑一顾。
杜华
关键词:读帖

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