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- 建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用
- 2024年
- 案例式商务汉语教学的心理学基础是建构主义学习理论。结合商务汉语教学实际,阐述建构理念和实施步骤。前者包括围绕话题进行观点交锋,创设情境进行语言训练,组织开展合作学习,加强网络平台互动协商;后者包括课前热身以唤醒知识,案例学习以提取知识,语言技能练习以运用语言知识,案例讨论以建构新知识,巩固与扩充以强化新知识。在此基础上,还通过建构主义实验组和行为主义对照组的教学实践,证明了建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用效果。
- 周红杨敏
- 关键词:建构主义学习理论案例式商务汉语教学教学实验
- 建构主义视角下大学生创新创业教育模式选择分析
- 2024年
- 注意的有限性特征决定着对大学生的创新创业刺激信息不是数量越多越好,而是质量越高越好,否则会产生干扰效应,降低注意效率。所有创新创业教育刺激信息都会经过受教育者个体的感觉登记进入感觉记忆,在感觉记忆中,没有被选择注意进入短时记忆的刺激信息会被遗忘,进入短时记忆但没有被复述并与长时记忆信息产生关联的刺激信息也会被遗忘。在大学生创新创业教育中,在教育内容、教学方法、教育过程、教育组织和的选择方面,要增强大学生个体的注意能量、长时记忆、创新思维和元认知能力。
- 张运书彭惠梅
- 关键词:创新创业教育认知建构主义社会建构主义
- 建构主义视域下教师数字素养提升路径探究
- 2024年
- 随着数字化的兴起,提升教师数字素养已成为当前教育改革和发展的重要任务之一。建构主义作为一种认知和学习理论,强调学习者在建构知识过程中的主动参与和社会交互的重要性,通过教师自主学习、合作学习和个性化学习以提高数字素养。
- 王雪纯
- 关键词:建构主义
- 构成主义转向与呼捷玛斯基础学部的发展研究
- 2024年
- 艺术理念如何影响教育?通过对构成主义主要艺术家的观点和作品的分析,以及对呼捷玛斯教学体系发展过程的梳理考察,文章详细阐述了构成主义者们所共有的艺术理想和其朝着不同方向进行的实践探索。在此基础上,也进一步探明了呼捷玛斯基础学部由此诞生的全过程。具体而言,呼捷玛斯的教学理念是构成主义艺术思想的重要延续,但与此同时,也必然地受到了当时社会生产状态的约束。
- 王靖善侯世荣刘颖张文波
- 关键词:构成主义基础课程
- 建构主义视域下的专业基础课程教学创新方法研究
- 2024年
- 专业基础课程是引导学生从力学基本原理到工程实际应用的重要桥梁,传统以教师课堂授课为中心的教学方式不利于学生工程意识的建立和实践创新能力的提高。建构主义学习理论有助于引导学生自主学习,实现对所学知识意义的主动建构。以机电工程专业基础课程为例,分析了建构主义学习理论视域下传统教学方式中存在的主要问题,将建构主义学习理论与机电工程专业人才培养需求相结合,提出了一种新的课程教学创新方法,阐述了建构主义用于课程教学的课堂教育效果,并对如何加强建构主义在实际课程中的应用、推广该教学方法提出了建议。
- 梁伟阁郭勤勤魏平孙世岩
- 关键词:教学创新机电工程专业基础课程
- 构成主义美学元素在包装设计版式中的应用研究
- 2024年
- 包装视觉文化传播与版式设计思维已经随着新技术的改革渗透到了生活的各个层面,通过视觉美学元素对视觉文化的深刻解构,可以实现包装版式设计的再组织化、再包装化和再视介化形态。本文通过分析构成主义美学元素的“多元化”思维观念,实现与现代消费文化的科技升华;通过研究包装消费群体的个性化体验、交互式审美和人性化追求,促使包装产品日常生活审美化的递接实现,对包装版式设计提出新的视觉美学要求。
- 史丹琦张予阳
- 关键词:构成主义美学元素版式设计
- 基于建构主义理论的高校图书馆学科知识服务平台构建策略被引量:1
- 2024年
- 文章梳理学科知识服务平台研究与实践概况,阐述建构主义理论应用于学科知识服务平台构建的可行性与必要性,指出基于建构主义理论的学科知识服务平台具备主动建构性、社会互动性和情境性三大特征,并提出基于建构主义理论的学科知识服务平台构建策略,即注重战略规划与顶层设计,聚焦用户导向;搭建协同创新的学术研讨社区,强化平台社交功能;打造虚实结合的学科知识服务情境,实现数据互联。
- 卢美辰
- 关键词:建构主义学科知识服务学科服务知识服务
- 基于建构主义的高校教学展示空间研究
- 2024年
- 文章重新定义高校校园公共空间和非正式学习空间,将其转化为教学展示空间。以建构主义学习方式为依托,把以往常规的独立的教学展示呈现到校园生活中的方方面面,融入学生的学习和生活过程中,将教学展示和学习行为高度结合。通过展示性学习环境提供可支持的空间从而促进学生学习,深入研究主动学习和高阶学习所需的空间,形成具有探究性的学习场所,呈现校园教学研究深度展示空间,进而提升文化品牌形象。
- 王智炜
- 关键词:建构主义体验式
- 基于建构主义和AHP的学科玩教具设计研究
- 2024年
- 目的面向传统学科玩教具在“玩”“学”双视域的兼容性不均衡问题,结合建构主义教育理论与层次分析法构建一套学科玩教具产品设计方法,使其服务于学科玩教具产品的研发设计。方法首先,通过分析建构主义教育理论,将学习环境要素归纳为刺激差异、主动活动、合作交流和建构评价;其次,将学习环境要素映射到用户需求中,利用层次分析法筛选影响学科玩教具设计的关键要素;再次,以小学低段语文写话为例进行研究,将学科玩教具设计的关键要素与儿童特征、学科内容相结合,确立学科玩教具设计定位并产出方案;最后,结合建构主义理论与用户需求确立评价指标并对方案进行评估。结果以建构主义为框架、层次分析法为工具的学科玩教具产品设计方法能够在教育性、趣味性、参与度与合作性方面均优于传统学科教育产品。结论基于建构主义与层次分析法构建的学科玩教具产品设计方法是可行的,可为学科玩教具创新设计提供一套定性与定量相结合的设计方法和新的研究思路。
- 邓卫斌杨玲张凡
- 关键词:产品设计建构主义
- 社会建构主义理论观照下统计人才培养模式设计与构建
- 2024年
- 随着越来越多的国内外高校开设统计专业,学者们对统计人才培养模式的研究不断深入。为了科学地支撑统计人才培养,需要借鉴国内外成熟的育人模式,并结合科学的教育理论。基于此,以社会建构主义为理论基础,结合统计专业教育特点和数字化社会职业需求,提出本科统计人才培养“1341”模式。该模式以“一个中心”为核心,聚焦于培养统计创新型应用人才,通过“价值、知识、能力”三个维度革新三大课程构造体系,以“四种融合”联通四个教学情境,并以“一个闭环系统”保障人才培养质量,旨在解决本科统计人才培养模式应然与实然之间的矛盾。
- 安建业韩莉莉卢志义
- 关键词:社会建构主义理论闭环系统