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汪永
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- 所属机构:安徽医科大学第一附属医院
- 所在地区:安徽省 合肥市
- 研究方向:医药卫生
- 发文基金:安徽省自然科学基金
相关作者
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方法:70只SD大鼠,以0.5mol/L的氢氧化钠碱烧伤...
- 汪永
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- 文献传递
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- 刘杰陈逖朱美玲陶黎明范伟杰汪永吴学平陈柯
- 有晶体眼后房型人工晶体植入治疗高度近视及散光被引量:9
- 2009年
- 目的观察和探讨后房型有晶体眼人工晶体植入术治疗高度近视及散光的效果及安全性。方法后房型有晶体眼人工晶体植入术治疗高度近视及散光28例56眼。术前屈光度(等效球镜)为-7.0~-22.50D,平均(-12.42±3.50)D。散光0.37~6.5D,平均(1.92±1.32)D。所有患者随访3~24个月。术后检查视力、眼压,裂隙灯检查眼前部情况。结果术后3个月,所有病例术后达到或超过术前最佳矫正视力。等值球镜,0.25~1.50D,平均(0.534±0.408)D。散光度0.25~1.50D,平均(0.564±0.289)D。术后并发症:4例7眼术后早期眼压升高,经降眼压治疗,3~4天后眼压正常。结论后房型有晶体眼人工晶体植入术治疗高度近视及散光效果确切,预测性好,手术安全。高度近视,尤其是超高度近视以及角膜薄不适合准分子激光矫正的患者是理想的治疗对象。
- 廖荣丰汪永周艳峰刘伦刘兴华封利霞
- 关键词:高度近视人工晶体有晶体眼
- 七年制眼科教学内容和方法改革探讨
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- 眼科学是一门重要的临床课程,本文结合实际临床教学经验,提出了七年制眼科教学内容和方法中存在的一些问题,并对其改进措施进行了初步探讨,为提高眼科教学质量奠定一定基础。
- 汪永李寿玲赵冰莹汪枫
- 关键词:眼科学教学方法教学改革
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- 刘兴华廖荣丰朱美玲汪永
- 关键词:深板层角膜移植术角膜溃疡穿孔
- 倍频Nd:YAG激光治疗上下泪道阻塞的疗效观察
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- 目的 探讨倍频Nd :YAG激光治疗上下泪道阻塞的疗效及疗效对比。方法 将空心泪道探针按常规泪道探通的方法探入泪道阻塞处 ,光纤插入针心行连续击射至有明显脱空感 ,术后行常规泪道冲洗。结果 共治疗上下泪道阻塞12 6眼 ,术后 4个月总有效率为 76 2 % ,其中上泪道阻塞有效率为 83 1% ,下泪道阻塞有效率为 6 5 3%。结论 泪道激光成形术治疗泪道阻塞安全有效 ,上泪道激光成形术疗效好于下泪道。
- 周艳峰龚建杨刘伦汪永
- 关键词:泪道阻塞倍频ND:YAG激光治疗疗效观察空心泪道探针
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- 目的观察中低度近视行准分子激光原位角膜磨镶术(LASIK)对人眼高阶像差的影响。方法选择中低度近视病例40例,80只眼,行LASIK手术,使用Wavelight的Allegretto波前像差仪观察术后1月、术后3月、术后6月时,C7(慧差)、C12(球差)、RMSH(总高阶像差均方根)三个变量。结果 LASIK术后C7、C12、RMSH在术后1月、术后3月均呈逐渐上升趋势(P<0.01),在术后3个月时达到高峰,C12、RMSH术后6月时稍有下降(P<0.05),术后6月时趋于稳定(P>0.05),但均值仍高于术前水平。结论 LASIK术后早期高阶像差明显增加,随时间有下降的趋势。
- 汪永孙小妹廖荣丰曹全刚
- 关键词:角膜原位磨镶术高阶像差近视
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- 廖荣丰刘兴华周艳峰汪永
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- 目的对照观察和评价弥可保和腺苷钴胺片治疗外伤性视神经挫伤的临床疗效,评估弥可保的治疗有效性和优越性。方法将37例外伤性视神经挫伤患者随机分为二组,分别用弥可保和腺苷钴胺片治疗,比较两组间视力改善及视神经萎缩发生情况。结果弥可保治疗组视力改善有效率为63.15%,腺苷钴胺片对照组视力改善有效率为27.78%;两组差别具有统计学意义(P<0.05);弥可保治疗组视神经萎缩发生率为46.15%,腺苷钴胺片对照组视神经萎缩发生率为72.22%,两组差别具有统计学意义(P<0.05)。结论弥可保对外伤性视神经挫伤的治疗有明显的临床疗效,是一种疗效肯定的治疗外伤性视神经挫伤的药物,其对视功能的恢复优于腺苷钴胺片。
- 孙小妹汪永周艳峰刘兴华
- 关键词:弥可保视神经挫伤
- 翻转课堂在眼外伤教学实践中的应用被引量:3
- 2022年
- 目的探讨翻转课堂在眼外伤教学实践中的应用效果。方法选择2021年9—11月安徽医科大学2018级临床医学专业6个小班的学生作为研究对象,抽取3个小班78名学生作为对照组,其余3个小班81名学生作为试验组。选择眼外伤章节作为此次教学模式实施的主题,对照组采用传统教学,试验组采用翻转课堂教学法。结束后对学生进行考核,并填写课程经历调查反馈问卷。结果对照组学生眼外伤章节知识考核成绩为(65.37±12.83)分,试验组学生成绩为(83.67±7.55)分,其差异有统计学意义(P<0.05)。两组学生课程经历调查反馈问卷结果显示试验组在团队合作能力、分析能力等方面反馈评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在课程负担评估中,课程压力、工作量反馈两组之间比较差异无统计学意义(P>0.05)。此外,试验组学生的学习积极性、学习热情、参与度反馈评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂有助于学生更好地掌握眼外伤相关知识,提高了其自主学习、沟通和合作能力,激发了学生的学习兴趣及热情。
- 高健张乐莎王继年赵冰莹曹盛兰汪永
- 关键词:眼外伤医学教育自主学习能力