王继平
作品数: 27被引量:54H指数:2
  • 所属机构:华南师范大学历史文化学院
  • 所在地区:广东省 广州市
  • 研究方向:文化科学
  • 发文基金:广东省高等教育教学改革项目

相关作者

李锡海
作品数:27被引量:5H指数:2
供职机构:华南师范大学历史文化学院
研究主题:世界通史 图说 邮票图 邮票 历史课程
陈敏
作品数:1被引量:0H指数:0
供职机构:华南师范大学历史文化学院
研究主题:打造高效课堂 本科生教学 高等师范院校 新民主主义革命 历史教育专业
陈志刚
作品数:121被引量:522H指数:11
供职机构:广西师范大学历史文化与旅游学院
研究主题:历史教科书 课程标准 历史教学 老师 教学设计
李欣
作品数:11被引量:12H指数:2
供职机构:西南大学
研究主题:英汉 甘蓝型油菜 性状 候选基因 基因预测
从发现问题到反思历史——历史学科批评性思维被引量:3
2017年
2017年2月新的考试大纲出台后,老师们发现新考纲的考试内容与题型示例总论里,在"注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法"内增加了"发现问题"的能力。其实,2011版初中历史课程标准课程目标下的过程与方法子目3,就明确提到"逐步学会发现问题、提出问题……体验探究问题的过程……尝试反思历史……"
王继平
关键词:批评性历史课程标准学科方法批判性思维能力
大历史观的内涵、价值与微观实践路径被引量:1
2023年
一、大历史观的内涵历史观是人们认识历史、把握历史本质及发展规律的根本观点和总的看法。大历史观则是在此基础上进行的演化,其提出有三个来源:一是大卫·克里斯蒂安提出的“大历史”(Big History)观。作为一种新的史学研究领域,大历史观是20世纪90年代在澳大利亚和美国兴起,它将关注历史的视野从布罗代尔提出的长时段拓展到人类、生命、地球乃至宇宙的尺度,时间跨度上从100亿到200亿年的体量里研究历史,并且强调跨学科视野。
李欣王继平
关键词:大历史观布罗代尔长时段跨学科视野时间跨度史学研究
课程标准 部编理念 核心素养
2018年
2012年初,2011版初中历史课程标准颁布,2017年9月部编七年级上册历史教科书全面推开。为了推动一线教师对部编教科书问题探讨,2018年我刊开辟了“部编教科书研究”专栏。一年来,我们持续发表了30多篇相关文章,对部编教科书编写结构、内容选取、内容表述、图片选取,以及课堂教学等问题,进行了广泛、深入的探讨。我们也在教学观摩与交流中,与一线老师们研讨、与职前教师讨论,探讨如何将2011版初中课程标准、部编教科书指导思想、2017版高中课程标准倡导的核心素养三者与学情有机结合,实现对历史学科培养目标的达成。
王继平
关键词:历史课程标准历史教科书教科书问题教科书研究一线教师
把握核心问题,提升教学立意——以部编七年级上册第15课《两汉的科技与文化》为例
2018年
历史教育对传承人类文明、提高学生的人文素养有着重要的作用。在义务教育阶段的历史课程中,学习中华优秀传统文化的相关内容,是学生了解和认识人类社会发展历程,初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。部编教材在每单元皆设专门的课介绍中华优秀传统文化,本文试以七年级上册第15课《两汉的科技与文化》为例,谈谈如何在文化课的教学中把握核心问题,提升教学立意。
王继平曾倩妍
关键词:中华优秀传统文化教学两汉
历史证据思维基准之史料实证素养被引量:2
2017年
核心素养是目前我国基础教育课程改革的新方向,有关历史学科核心素养的讨论很多,却少有涉及核心素养培养路径的研究。本文通过介绍彼得·塞斯克斯历史证据思维基准教学案例,分析加拿大历史思维基准体系的构建、实践,以期为我国历史学科核心素养的培养提供借鉴。
李锡海王继平
关键词:历史思维学科核心历史课程中学历史教学历史教科书教学观
共情中感悟历史的魅力——以罗马法中的陪审制度史为例被引量:1
2020年
历史是过去的现实,现实是未来的历史。历史教学不仅要根植于过去,更要立足现在,放眼未来。2011年版高中历史课程标准就要求教学内容的选择"应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的关系"。2017版高中历史课程标准也强调,历史学科要注重培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。本文拟以人教版高中历史必修一第6课《罗马法的起源与发展》为例,探讨如何从历史现象中汲取营养,思考现实面临的问题。
成洁萍王继平
关键词:高中历史课程元老院陪审制度
借历史剧梦回大唐 悟古人政治智慧——以岳麓版必修Ⅰ第3课《古代政治制度的成熟》为例被引量:2
2017年
课程标准倡导"充分利用历史音像资料,有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。"[1]结合课标要求和本课特色,笔者尝试将历史剧引入课堂,利用史料重构唐代宗宝应二年科举存废之争的历史画面,以此串联起整节课的内容。学生以角色扮演的方式复现中央集权制度的运行方式,借历史剧梦回大唐,体验历史的真实情感。一、以核心目标作为历史剧建构的中心《普通高中历史课程标准(实验)》对本课的要求是:"列举从汉至元政治制度演变的史实,
王继平王楚颖
关键词:古代政治制度历史剧政治智慧历史课程标准古人
基于历史时段理论,把握历史发展趋势
2021年
2020年9月,部编高中新教材《中外历史纲要》在多省推进,该套教科书容量大,涉及的历史概念多,学生理解难。因此,如何充分利用有限的教学时间,进行教材整合,帮助学生形成系统性学习,是目前中学历史课堂亟需解决的难题。将布罗代尔的历史时段理论应用于教学,不失为一种解决路径。
王继平晏智健
关键词:教材整合中外历史布罗代尔中学历史课堂高中新教材
新课程历史教育伦理的理论建构及其实践探索被引量:1
2023年
培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人,是教育三大根本问题,历史学科的答案蕴藏在历史教育伦理之中。探寻新课程历史教育伦理内涵应从时代需要和历史学科教育的功能沿革中寻找答案。教育伦理要依靠教学去实现。新课程教学追求情景范式下的过程性,是实现新课程教育伦理的必然选择。一、时代观照与价值演进:历史教育伦理何以建构1.时代观照:立德树人根本任务与人的本体回归立德树人的教育根本任务,可以从国家政治伦理和个人发展伦理两个维度进行探讨。
刘道梁王继平
关键词:教育伦理立德树人发展伦理伦理内涵政治伦理
让“人”回归历史课堂——以人教版必修一第19课《俄国十月革命的胜利》为例
2019年
人类社会的历史,就是人活动的历史。因此,历史人物是历史教学内容中的主角,是中学课堂不可缺少的重要部分。近年来,随着新课改的推进,教育工作者已经开始关注历史人物在教学中的地位,但大多侧重于"怎么教历史人物",对于"怎么用历史人物教"仍然缺少较为深入的探讨。
王少仪王继平
关键词:中学课堂历史课堂教育工作者俄国十月革命历史教学内容